大数据背景下大学生学习方式中的问题与对策研究

贲能军

[摘           要]  在大数据背景下，大学生的学习方式产生了巨大的变革。大数据有着大容量、高价值以及多样化的特征，能够促使大学生群体学习方式的变革。具体来说，大学生的学习方式由被动变为主动、由静态变为动态、由孤立变为体验。然而，在现实生活中，大学生在学习过程、学习行为以及学习环境方面存在很多问题，这使大数据环境下信息安全较弱且内容严重失真。针对大数据背景下大学生学习方式中的问题与对策展开以下研究。

[关    键   词]  大数据;大学生;学习方式;问题与对策

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）33-0014-02

一、大数据背景下大学生学习方式存在的问题

（一）资源的低效利用

大数据时代让数据资源的更新换代更为频繁，这一方面保障了资源的时效性，另一方面使新信息的涌现速度远远超过大学生的学习速度，学生失去对信息的掌控能力，产生一种不安全感。具身学习是学习者运用信息资源而产生的一种有效的学习方式，学生被无穷无尽的信息所主宰，他们产生强烈的低效感。如有一名大学生说：“会忍不住想刷微博、短视频，不知不觉一个小时过去了，不想浪费时间，但就是控制不住。”大学生选择数字化学习资源导致学习时间的零碎化，注意力也不容易集中，从而学习效率低下。

（二）学习停留于表面

大数据使大学生在获取资源上更加便捷。随着信息技术的不断完善，学生可以不用记忆，大数据会帮其归类信息，并且根据关键词推送有效的学习内容。这种便捷也往往成为大学生学习路上的“绊脚石”，使他们的思维和能力仅停留在表面，逐渐养成浅尝辄止的不良学习习惯。反观现如今的网络资源，我们不难发现，其快餐化和视觉化的特点使其受到广泛的欢迎，学生的目的在于快速输入，思维过程已经被过滤，一名大学生说道：“只要记住几个关键词就能搜索信息，很多专业术语看着就烦，不想去思考”，这样很难体会文字背后的真正意义，长此以往，他们的学习能力也会逐渐退化。

（三）教师不注重指导

区别与离身学习中教师对课堂的主宰，具身学习重在体现学生的主体地位，这也对教师提出了更高的要求。但根据实际调查显示，在大学生学习过程中，教师的指导作用并没有得到很好的发挥。学生感觉“很想与教师交流，可是一下课教师就匆忙走出教室，有时教师不回邮件，我觉得学起来很吃力。”教师的教学方式较为死板，仅停留在理论知识的讲解上，忽视教学实践活动的开展。此外，教师没能坚持“因材施教”的教学方针，没有发挥自身对学生学习的协助作用，这为大学生的心理带来了些许的无力感。

（四）不利的学习环境

环境是保证具身学习得以顺利开展的关键外因。然而通过实际调查结果显示，学生对大数据背景下的学习环境依然还有许多不满。如数字化资源链接个人隐私，使信息易泄露，很多学生反映会受到骚扰电话和短信，信息安全问题存在隐患;由于大数据是新兴事物，所以目前为止技术支持不够完善，这导致学习资源冗杂、缺乏辨识度，学生反映“网上资源太多，很杂乱;还有一些学生反映当前校园缺乏相应的学习空间，学习氛围不够浓厚，这些都是大数据背景下带来的不利学习环境。

二、大数据背景下大学生学习方式存在问题的原因

（一）學生层面：学生的自制力比较薄弱

1.缺乏质疑精神

在对数字化资源进行评价时，很多大学生没有耐性看部分篇幅较长的资源。信息化带来了快节奏的生活，各种学习资源以“快、准、鲜”吸引学生的眼球，逐渐养成一种依赖心理，不去主动质疑和思考，简单的鼠标点击就可以通过搜索引擎得到答案，“不愿知其所以然”成为大数据背景下大学生的学习状态。

2.自制力比较薄弱

主要体现在大学生的学习目标执行力低下、作息时间混乱等方面，很多大学生反映“制定学习计划但经常由于一些原因无法严格执行”，也有很多学生并没有制定计划的打算，只是抱着“做一天和尚撞一天钟”的心理进行学习活动。如此这般，大学生就会进入“放飞自我”的空间，在高中时期经过强烈的压抑后得到释放，带来的往往是心理上的空虚，很多学生选择唱歌、通宵玩游戏来释放自己，久而久之，会迷失自我，同时也会危害身体健康。

（二）教师层面：教师数据运用能力不足

1.教师教学观念落后

教师只是简单地为学生输送知识符号，学生成为知识的被动储蓄者。千篇一律、一成不变的教学模式深入教师的思维中，他们缺乏革新教学方法的意识，更没有在教学中尊重学生的主体地位，课堂氛围如同一潭死水缺少生机与活力。

2.教师欠缺数据应用能力

在时代不断发展的今天，数据也在快速革新，很多教师不会主动提升自己，面对数据意识较强的学生，教师明显丧失了与学生对话的优势。在具体教学过程中没能有效运用多媒体设备进行教学，欠缺利用数字化资源创设情境的能力。

（三）大数据背景：数据信息安全比较弱

1.隐私安全受威胁

如今的人们深处信息汪洋大海之中，与其说在体验大数据带来的便利，不如说是在消费自身的隐私安全，如APP注册、网上报名、预约就诊、手机电话、邮箱、住址等，个人信息无法避免地悄然间被收集，被一些有心之人坐收渔翁之利，电话勒索以及诈骗等现象屡见不鲜，更有甚者，买卖试卷答案、医疗就诊信息等，这些都使大数据的运用面临着严峻的考验。更令人担忧的是，大学生并没有强烈的自我信息保护意识。

2.信息失真入歧途

海量学习信息数据的增加，会带来学习结果的不准确性，这是错误数据乱入不可避免的后果。海量数据集合混杂数据源的融合导致信息失真加剧，也就是说，大学生无法避免一些虚假消息，这些容易使他们误入歧途。大学生是通过数据观测进行学习，殊不知，一些数据本身就是虚假的，这使学习活动失去了原有的意义。

三、大數据背景下大学生学习方式的优化途径

（一）提升学生的数据素养

1.开设数据素养方面的课程

只有向大学生普及数据素养的含义，明确其重要性，才会得到学生的重视。（1）教师在制定教学目标的过程中，要以提升学生数据素养为导向，结合大学生的实际学习情况以及他们的专业设置安排课程，避免数据素质课程流于形式，学生才能真正学有所用;（2）在讲与数据素养相关课程的过程中，教师要优化教学过程，针对学生的弱项进行强化训练。如有的学生数据定位能力较弱，教师可以为学生提供这方面的学习资料并加以指导，也可以安排自主课堂，让学生之间相互交流学习，发现自己在收集信息、分析数据以及应用数据等方面的不足，主动向能力强的学生请教;（3）在结课时，教师可以让学生自己制作本课程的知识思维导图，代替书面考试完成对学生学习成果的评价。

2.开展丰富多样的创新性实践活动

创新性实践活动是指由学生自己组建团队，确定活动主题，在教师的指导下，通过收集、分析和整理数据解决相关问题，最终达到内化知识的目的，完成自身的知识体系构建。此外，在硬件设施、专业问题以及数据处理上，教师要为学生提供专业性的建议，提升他们的数据素养。

（二）营造绿色数据环境

1.设立专门的数据管理机构

我国相关部门在数据管理方面不是很重视，数据环境比较冗杂。因此，设立专门的数据管理机构，定期组织工作人员参与交流活动，全方面掌握数据情况，严格数据准入标准，最大化地消除大学生不利的数据隐患。

2.健全数据相关法律法规，严厉打击数据犯罪行为

2014年“两会”期间，“大数据”在政府工作报告中第一次出现，这充分说明对大数据的认识上升至国家战略层面。建立健全大数据相关法律法规应该是我国接下来的战略中心之一。以往出现的涉及黄、赌、毒等低俗的数据资源荼毒大学生，就是因为没有对应的法律法规作为强制保障手段，一些违法分子抓住大学生的猎奇心理和法律的空缺乘虚而入，引导他们误入歧途。因此，出台相关法律法规能够有效、及时地追究有关人员的刑事责任，将其上升至国家高度，从源头上遏制一些不健康内容的传播，从而大学生提供健康的数据环境。

3.优化图书馆、自习室等数字化学习空间

学校应该着力提升图书馆与自习室等学习空间的软硬件设施，为大学生提供更多的学习空间，营造良好的学习氛围。图书馆、自习室等学习空间可以利用签到系统收集大学生的学习时间安排，增设座位，并在复习高峰期设置座位预约服务。同时，对学习资源及空间利用率较低的学生进行智能预警，通过设置权限对其进行惩罚。对在寝室学习的大学生，学校可以通过大数据监测其学习行为，并设置相关提醒服务，让自制力不高的大学生体会监督的紧迫感，从而在一定程度上提高学习效率。

（三）教师养成数据思维

1.利用职业培训完善教师数据思维

随着大数据的不断发展，未来数据定会成为学习者学习密不可分的工具，作为协助学习者学习的教师，更应该加强对数据的理解与运用。所以，在教师的职业培训中融入数据思维相关的培训，并以实践的方式向教师展示大数据技术，有效促进教师数据思维的进一步发展。

2.举办基于数据的教学竞赛

举办基于数据的教学竞赛能调动高校、教师专业发展相关组织以及优秀教师等多方资源，合力训练教师的数据思维。首先，可以通过已获奖教师的经验传授，让参赛者知晓如何运用数据来有效地改进教学。然后，参赛者先通过自身对大数据的理解设计出初步的教学规划，进而学校配合其在教师中组织讨论与修改。最后，用模拟课堂的形式进行实体训练。

四、结语

总之，大数据给大学生带来海量的学习资源，为其提供了更多的学习方式。大数据趋势无法逆转，需要教师发挥自身的引导作用，在提升自身数据素养的前提下，帮助学生完善大数据下的学习方式，使他们能够“取其精华，弃其糟粕”，真正让大数据为学生所用。

参考文献：

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编辑 冯永霞