捋清教学“两难”关系 实现学生最优发展

一、捋清关系，化解教学两难

体育教学中，教师的一视同仁表现为：没有任何歧视，平等对待班级中的每一个学生，为学生提供平等的发展机会;因材施教表现为：根据学生对体育课程的兴趣以及技能学习能力等情况的不同采取不同的教育方式。教师一视同仁保证了学生享受平等的教学，但班级中的学生普遍存在个体差异，这种差异往往体现在学生的学习方式、学习习惯和身体能力等方面，同样的教学进度和教学难度会让学生在同一个班级中得到不同程度的发展，教师因材施教可以让学生获得最大程度上的发展，同时也不会因为区别对待个别学生而损害到其他学生的利益。

二、一视同仁，保证均等发展

在体育教学中，不能因为学生某一方面的不足或欠缺而在班级中产生“优生”“差生”等标签，教师应该充分从考虑学生的技能基础、运动能力、学习兴趣等方面着手，适当“调配资源”，保证所有学生都能得到均衡的发展机会。如，迎面接力比赛能够培养学生的团结和竞争意识，在比赛分组时，教师应根据学生的运动能力强弱来进行异质分组，如此一来，所有学生都能尽情参加，让比赛变得更加精彩。教师在教学中要面向全体学生，使所有学生都能够积极参与到教学活动中来，在知识、技能、情感上得到一定的提高和发展，体现出教师在教学中的一视同仁。

三、因材施教，关注个体差异

在实际教学中，同样的体育课堂，同一个体育教师，相同的教学内容以及练习方式，而学生所能展现出来的技能却是千差万别，有的学生会“吃不饱”，有的学生会“吃不消”。因此，教师在教學中体现一视同仁保证学生均衡发展的同时，更应该注意平等中的区别对待，关注学生的个体差异，根据学生的个人特点因材施教，让学生们得到能力所及承受范围内更好的发展。学生的性别、体质和运动能力等方面都存在着一定的差异，教师应根据学生在技能学习中表现出来的差异和特征，合理布局课堂，避免“一刀切”的教学模式，让学生能够在原有的技能基础上获得更多的成功和发展机会，激发学生的学习兴趣。如，篮球体前双手交替运球练习中，运动能力较好的学生能够较快掌握练习技巧，而运动能力较弱的学生则会表现出有些困难，此时，笔者要求掌握较好的学生增大运球的幅度，进行加大难度的练习，而对于运动能力较弱的学生则要求在原有练习的基础上，能够试着寻找合理的拍球点来控制运球。这样一来，能够让技能较强的学生继续保持强烈的求知欲，同时也保证了技能练习较差的学生重新树立信心，克服困难感受成功的喜悦。

四、合理把控，展现教学智慧

现代的教育理念要求教师要一视同仁平等地对待学生，关注他们的发展，有利于体现教育公平。但是，平等不是相同，而是将尊重学生平等发展作为立足点，给予学生充分的发展机会和方法，在学生平等发展的基础上根据学生的特点因材施教，才能实现教育获得良好的效果。在教学中，合理地把控一视同仁与因材施教的过程中蕴含了许多德育时机，教师可以在教学中借机对学生进行相应的德育教育。如，在反应跑的练习方法教学中，跑得快的学生喜欢进行简单的跑步比赛，而跑得慢的学生则会因为输了比赛而丧失信心，在保证全体学生都能得到发展的同时促进不同能力学生的个性发展，笔者在教学中设置了“老鹰捉小鸡”的比赛，教师作为“老鹰”，学生平均分成4组，每组10人，跑得较快的学生作为“母鸡”保护“小鸡”，在限制范围内进行比赛。在比赛中，“母鸡”通过自身的速度和反应能力来挡住“老鹰”保护“小鸡”，“小鸡”则通过各种变向跑躲过“老鹰”的追逐。通过相同的项目来提高不同学生的奔跑能力、灵敏性和协调性，同时培养学生团结有爱、勇敢果断和相互合作的精神品质。如此一来，不仅能使学生在“一视同仁”中获得平等发展的机会，在“因材施教”中获得量身定制的能力提升，而且能够在教师的合理把控之中培养和激发学生潜在的优良德育品质，让学生得到在自身能力范围内更好的发展。

——赵占云（浙江省诸暨市暨南小学，311800）整理