摭谈写字教学的育人功能

戴淑花

摘 要：我们都说“字如其人”。一个人的字就反映了一个人的性格和行为品德。写字教学是语文教学的组成部分，是小学语文课基础训练的一项重要内容。认真书写，不但可以巩固识字效果，加深对字的记忆，而且可以培养良好的学习习惯，陶冶性情，培养学生的耐心和恒心。

关键词：促进发展；培养能力；综合育人

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.059

一、写字教学能使学生自主书写能力得到发展

（一）写字教学培养了学生的自主观察能力

小学生写字往往缺少观察和思考，看到字就匆忙下笔。教师应在学生写字之前给予指导，让学生观察、分析字形结构和笔画笔顺规则，做到先看字的笔画，思考、分析字的间架结构，然后再动笔书写，养成认真观察和细心读帖的好习惯，形成“整体把握，仔细观察”的良好写字能力。

（二）写字教学增强了学生触类旁通的意识

在写字教学中教师不但要教给学生知识、方法，而且还要提高学生变通的能力；教给学生举一反三，学以致用的能力。如教“千”时，第一撇是短撇，要写得平，不能太斜，让学生想想有哪些字类似，学生就会总结出“禾、乘、舌”等，凡是撇下有横的字，撇都是平而短的写字规律。这样，教师精教一点，学生就能悟出一片。

（三）写字教学提高了学生欣赏评价的水平

汉字经过数千年的演变，逐渐从具体形象中抽象出来，又演化成精致的汉字造型。教师在进行写字教学时，还应注重培养学生的审美能力。引导学生观察汉字的结构疏密、点画轻重、行笔缓急，开设专门的欣赏课和讲座，逐步提高学生欣赏水平。

二、写字教学能使学生的识字能力得到培养

“字理”是写字教学的一个重要内容，简单地说就是构字的理据。在写字教学中教师尽量利用汉字构形的理据，充分运用“识理写字”这一板块的技法指导，通过分析字词构成的来历、方法，有效地预防了错别字的产生。在纠错中巩固汉字，有利于儿童观察理解能力和想象力的培养。

如教学《揠苗助长》中的“筋疲力尽”一词时，我通过分析字理引导学生理解，“筋”字“竹字头”表示竹子，“月”表示人身体的一部分，“力”表示力气、力量，“筋”的字理可以理解为像小竹子一样坚强有力的肌肉。“疲”是形声字，“皮”是声旁，“病字头”是形旁，通过字理识字，字理析词，学生不仅理解了“疲”字形旁的由来，而且理解了寓言“揠苗助长”的寓意。

三、写字教学能起到综合育人的作用

（一）在写字中发展了学生的智力

写字教学，教师不但要教给学生书写汉字的基础知识，书写汉字的基本方法和技巧，还要培养学生书写汉字的良好习惯，养成独立学习写字的能力。通过教师的示范，现代教育多媒体的演示，发展学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等，特别要让学生感受书写过程的节奏、力度、美感。

（二）在写字中培养了学生的语文素养

写字教学的内容大多是古诗词以及美文，教师在指导学生书写这些内容时，一般都要让学生先熟悉所写的基本内容，了解作者及抒发的情感和写作背景、蕴含的哲理。这样的教学过程，不仅使学生在写字练习中体会到了字体美，还锻炼了学生对古诗词及美文的理解和应用，这都与《小学语文课程标准》要求相吻合，这样的教学同时也增长了学生阅读课外读物的兴趣和能力。

（三）在写字中塑造了学生的美好心灵

俗话说：“字如其人，见字如见人。”古代书法名家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵。学生要学习颜真卿书法，首先就要了解其為官清廉，忠正刚直的品行。学习柳公权的书法，就要知道柳公权有“心正则笔正”的美谈。所以，教师要教学生写好字，就要先教学生学做人。在学生了解历代名家所创造的伟大作品的同时，让学生去感受书法艺术的魅力，去接受高尚的道德熏陶，塑造学生美好心灵。

（四）在写字中教会了学生做人做事

学生写字马虎草率的坏习惯是在一点一横，一撇一捺的练习中克服的。只有让学生经过自身的勤奋努力不断练习，才能养成严谨认真和耐心细致、善于观察思考的良好学习品质。写字练习能使学生认识到做任何事都要有耐心、有恒心，并循序渐进才能提升自己能力。要从笔画的形态搭配与笔法运行中来体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”中蕴含的做人做事的道理。另外，在学生写字与赏字的同时，培养他们爱美的情趣，提升他们文化品位，优化他们心理环境，让他们学会做人做事，懂得做人的真谛。

（五）在写字中塑造了学生完整个性

在写字教学中，我们发现：性格内向的学生容易在写字中取得好成绩。这是因为性格内向的学生好静，能独处，这样的性格特点使他们拥有更多的时间埋头书写。教师不仅要鼓励他们埋头苦练，还要教育他们不要把“耐得住寂寞”变成了“自我封闭”，这样会妨碍自身健康个性的发展。事实告诉我们，只有个性健康的人，才有希望体验艺术的精髓。性格外向的学生往往比较浮躁，缺乏耐性，所以，教师要引导他们真正体会书法的真谛，要从培养他们的个性品质和个性心理入手，磨炼其意志力，培养其写字兴趣。教师要寻找书体与学生个性之间的契合点，通过契合点带动其他，把充满趣味的写字与个性的培养结合起来。

四、写字教学有助于营造育人环境

写字教学既能推动校园文化建设，又能营造育人环境。走进校园，学生的书法作品随处可见，学校成为学生书法才能展示的殿堂。学生写出的大量的高质量的书法作品，有的发表在校报放在礼堂内展览，有的镶框挂在教室、办公室和走廊的墙壁上，有的装裱好挂在书法展室里……通过这种氛围的营造，净化了学校的语言文字环境。校园内无不规范的汉字，无不规范的坐姿，无不规范的执笔，作业无涂擦痕迹。写字教学既培养了学生勤学苦练的意志毅力，又增强了学生练习写字的积极性。

参考文献：

[1] 华丽娜.浅谈写字教学与育人[J].青年与社会（中外教育研究），2011（6）.

[2] 李小芹.让写字课充满智慧和乐趣——浅谈写字教学的育人功能与策略[J].文科爱好者（教育教学版），2010（7）.

[责任编辑 李 媛]