多种探究活动为小学数学课堂增添活力

李贞奎

摘 要：在新时代，我们要以倡导创新思维教育、培养创新型人才为目标，进一步加强创新教育研究，积极探索培养创新型人才的有效途径，不能让学生死读书、读死书、读书死。所以，作为小学数学教师，我们在具体教学过程中要开展多种探究活动，让学生的思维变得灵活，进而促进学生学习能力以及创新能力的全面提升。

关键词：探究活动；小学数学；核心素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.043

小学阶段是学生学习习惯和学习思维养成的重要阶段，所以教师需要灵活运用多种探究活动来激发学生学习的积极性，促进学生学习能力的提升。在设计探究活动的过程中，教师需要根据课程内容和学生的身心特点来设置，否则无法达到预期的教学效果。所以，笔者从以下几个方面入手对教学活动进行探究，以期能够为学生营造出轻松愉快的课堂氛围，促进学生数学能力和核心素养的提升。

一、情境探究活动

情境探究活动既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣。最重要的是，在情境探究中学生的学习行为完全是自发的。如此一来，学生的学习能力就能得到极大的提升。例如，在教学“三角形的特性”时，为了激发学生的学习兴趣，我为学生播放了一段金字塔建造的纪录短片。在短片播放前，我给学生提出了一个思考问题，即：假如你是设计者，你如何建造金字塔？通过问题导入，学生在观看短片时会不自觉地将自己带入到金字塔建造的情境中去，并进行构思和设计。在短片播放完毕后，学生很积极地提出了自己的设计理念，有的说要将金字塔的四面都设计成四边形的，还有的说要将金字塔设计成五角星形状的等等。接下来，我引导学生用自己手边的工具，将自己设计的金字塔的框架做出来，然后与埃及金字塔的三角形框架作比较，得出三角形稳定性最好的结论。由此可见，情境探究活动可以促进学生学习能力的提升。

二、游戏探究活动

爱玩是孩子的天性，而在小学阶段，学生正处于爱玩的年纪，所以教师可以利用学生的年龄特点在课堂上开展游戏探究活动，以此提高学生的课堂参与度，让学生在游戏中学到知识，提升学习能力。例如，在教学“图形的拼组”时，因为本节课的内容较少，所以在完成基本的课程教学后，为了锻炼学生的想象力，培养学生的发散思维，也为了让学生对图形的拼组有更深刻的理解，我设计了游戏探究活动，即：让学生脑子里想象一个图形，然后利用三角形将脑子里的图形拼组出来，最后在班里进行评选，看看哪位学生的图形最美观，也最具创意性。活动开始后，学生们争先恐后地裁纸，制作不同的三角形作为基本图形，然后绞尽脑汁地进行拼组。有的学生拼出了小鹿的图形，有的学生拼出了一栋房子等等。而在拼组过程中，学生不可避免地会将三角形拼成长方形、平行四边形等图形。这样一来，学生就能灵活运用所学知识。所以，游戏探究不仅能巩固所学知识，还能促进学生智力的开发，其应当在教学中得到推广。

三、问题探究活动

问题探究在数学课堂上应用最广泛，因为问题探究不仅能凸显学生的主体地位，还能锻炼学生的独立思考能力，并且使学生的核心素养在探究中得到提升。所以，在小学数学的教学中，教师要设计具有引导性和探究性的问题引导学生学习。例如，在教学“数学广角”时，因为这节课的内容的探究性比较强，所以为了锻炼学生的独立思考能力，我采用了问题探究的方式进行教学。在课程开始的时候，我向学生提出了以下几个问题：（1）为了绿化城市、美化环境，某市政府要在长300米的道路上植树，每隔5米种一棵，你有几种方案？（2）政府工作人员要预订树木，你能告诉他需要购买多少棵树吗？（3）从植树方案与树苗数量入手，你发现了什么有趣的规律吗？

在问题探究中，学生在设计植树方案的过程中，要想多设计出几种方案，就需要思维严谨、考虑全面，而在这个过程中学生的獨立思考能力就会不知不觉地得到提升。并且在问题（1）（2）的基础上，进行问题（3）的思考时，学生需要用到发散思维，同时也就促进了学生逻辑推理能力的提升。由此可见，科学合理地设计问题探究活动可以促进学生多方面能力和数学素养的提升。所以，在运用问题探究进行教学时，教师一定要结合多方面因素，精心设计各个问题。

四、生活探究活动

数学与生活联系紧密，生活中处处可见数学的踪影。所以，在数学教学中，教师应从生活入手进行教学，提高学生的认知程度，促进学生学习效率的提升。而且，学生还能结合生活经验将新学到的知识应用到生活中。例如，在教学“位置与方向”时，为了提高学生的课堂参与度，在课程开始的时候，我特意从生活的角度引入问题，即：有没有同学注意过自己的家在学校的什么方向，距离学校有多远？因为在家与学校之间往返是学生每天都要做的事，所以这个问题一经提出就引起了学生的踊跃发言，如：有位学生说他的家位于学校东面，但也不在正东方向上，而是在稍微偏南一点的位置上。在思考或者发言中学生就能感受到自己的描述不太准确。在此基础上进行教学，学生的注意力明显集中了许多，学习效率也有明显的提升。而且，为了提高学生对知识的掌握度，我让互为同桌的学生互相描述对方的家与自己家的位置与方向。在描述中学生发现，明明两人的家的位置是固定的，但两个人描述的方向却完全不同，这样一来学生自然而然地就会发现观测点对于方向描述的作用。显而易见，将知识与生活联系起来，学生的学习热情和学习效率都会提升。

总之，探究活动可以使沉闷的课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。所以，在小学数学的教学中探究活动的开展是必不可少的，而教师在设计探究活动时应当综合多方面因素进行考虑，力求让学生的能力和素养在活动中得到全面提升。

参考文献：

[1] 许礼云.探讨数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2018（7）.

[2] 刘婷婷.关于小学数学探究学习活动的思考[C]//“教育教学创新研究”高峰论坛.2018.

[责任编辑 杜建立]