浅谈“小先生”制在小学中高年级数学教学中的有效应用

刘爱兰

摘 要：“小先生制”既是一种教学方式，又是一种学习方式。在新课程改革的今天，推行“小先生”制对于提高课堂教学效率，践行素质教育具有借鉴意义。因此，在小学数学教学中，教师要在课堂内外发挥“小先生”的作用，同时教师要加强指导，让“小先生”之间互助互学，激发学生的学习兴趣，帮助学困生提高学习成绩，从而实现教学方式和学习方式的转变。

关键词：“小先生”制；小学数学；中高年级数学；有效应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.019

小学阶段是人生的一个重要的起步阶段，就目前来看，现在小学生的心理和生理特点都在不断走向成熟，思维水平也在不断提高，其具备了一定的认知基础，知识经验的积累也在进一步增强。陶行知先生的“小先生”制既符合学生身心发展规律，也符合小学阶段学生的学习规律。在数学教学中，充分发挥“小先生”的作用有利于建立民主、平等的师生关系，激发学生的自主学习能力和学习兴趣。下面根据多年的教学实践，浅谈几点“小先生”制在小学中高年级数学教学中的有效应用。

一、“小先生”制在小学中高年级数学教学中应用的意义

新课改的一个重要目标就是要使学生成为课堂教学的主体，由被动学习转变为主动学习。这就意味着要结合数学学科特点和学生实际需求来开展数学教学，“小先生”制的实施在构建新型的师生关系以及调动学生参与的积极性方面有着重要的意义。

（一）有利于建立民主、平等的师生关系

在教学活动中，教师的教和学生的学应该是一体的，教师的教最终是为了学生更好的学习，因此要调动一切有利因素来有效促进学生的学。其中民主、平等的师生关系是非常重要的。我们常说“亲其师方能信其道”，传统教学模式下往往是教师讲，学生被动的听，参与的机会很少，这既不利于学生主体地位的发挥，也容易出现教师的教和学生的学之间的相互脱节。学生是课堂教学的主体，教师应该多鼓励学生参与，让学生大胆发言，表达自己的观点和认识，这样既能够调动学生的热情，还能够使数学教师更了解学情，这样民主、平等的课堂有利于促进学生更好的投入到学习中去。

（二）有利于激发学生的自主学习能力和学习兴趣

新课改下的数学学习强调要以素质教育的要求为指导，以学生的学习成长需求为出发点来进行教学，鼓励学生的自主学习和主动学习，激发学生的兴趣进而调动学生主动学习的内驱力，提升学习效果。在小学高年级，学生在数学学习上已经有了一定的积累，学习能力也提升了很多，所以可以有效参与到课堂中。教师鼓励学生成为“小先生”，实际上就是调动学生主动参与的热情，让学生在参与中展示自己，这样也能够提高学生学习的兴趣；学生为了更好的展示自己，一定也会自己精心准备，认真研究，这无形中也培养了学生的自主学习能力。

二、“小先生”制在小学中高年级数学教学中的应用策略

“小先生制”作为一种新的教学模式和学生的学习模式，在数学教学中发挥着重要的作用，只要我们精心选择和应用就能够有效推动小学高年级数学教学。

（一）课堂上发挥“小先生”的作用

在数学课堂教学中，为了更好地发挥学生的主体地位，我们经常说要让学生“动起来”，即学生能说、能做的一定要学生去做，这样学生在直接的参与和体验中既能够和同学分享自己的学习心得和认知，还能够锻炼自己的思维能力和语言表达能力。在课堂上，教师根据学生学习层次的差异来设置问题，然后鼓励不同的学生来做“小先生”，锻炼学生。当然，也可以在小组合作学习中，充分发挥“小先生”的核心作用和引领作用，学生能够互帮互助完成的任务就大胆地教给学生，这样也能够培养学生的团队精神和合作意识。

（二）课堂外发挥“小先生”的作用

数学的学习不仅仅是在课内，课外的数学学习是对于数学教学有益的补充，也是复习和巩固知识的重要途径。但是，在课外的数学学习中，学生离开了教师的直接指导，这对于学生自主学习和独立学习的能力要求更高。这一方面需要教师的宏观指导，另一方面也要发挥“小先生”的作用。教师可以组织学生按照学习能力的差异进行结对分组，即请学习比较好的学生做“学困生”的小老师，课前、课后帮助辅导结对的后进生，做到“一帮一、多帮一、一帮多”等“兵教兵”的辅导模式。学生之间互助交流，共同提高，学生的学习效率有了很大提升，也能够及时的解决学生在课下学习出现的问题。

（三）教师要加强指导，“小先生”之间互助互学

“三人行，必有我师”，让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。小先生答疑可以课堂内进行，也可以课堂外进行。课堂内，学生的问题可以让其他学生担任教师角色做出解答。课堂外，安排某些学生对某部分知识认真准备，对其他学生的疑问做出解答。学生正确解答后，获得成功感，产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。“小先生”是一种对部分先学会学习的学生的一种认可，但他不是完美的。教学中，要消除个别学生“唯我独尊”的不良影响，帮助学生树立正确的学习观、认知观。

总之，创新是教育的生命。今后，在大力提倡“小先生”制的同时，要将创新教育这个大目标与“小先生”制有机结合起来，提高课堂教学效率，使我们的生本课堂能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

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[4] 廖延芳.借鉴陶行知的“生活教育”理论 指导数学“综合实践活动”[J].福建陶研，2007（1）.

[责任编辑 胡雅君]