如何培养农村初中学生数学自主学习的能力

王惠琴

摘 要：文章以农村初中学生为研究对象，首先分析培养农村初中学生数学自主学习能力的重要性，其次分析目前我国农村初中学生数学自主学习能力较低的原因，并基于原因分析进一步提出提升自主学习能力的具体策略，以期为农村初中学生培养自主学习能力提供一定的参考。

关键词：农村初中学生；数学；自主学习；能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.050

随着新课程标准的实施，中小学教学从原先的教师教学为主体进一步转变为学生作为学习为主体，教师则在教学环节担当合作者、组织者的角色。对于数学教学来说，中学生通过自主学习，可以基于观察、动手、思考、动脑等一系列行为，采取创造性的学习模式，进一步将数学知识纳入到自我的认知结构。

一、 培养农村中学生自主学习能力的重要性

（一）有利于农村中学生的自身发展

随着信息技术的快速发展，各门类知识都获得了不断的扩充，而且创新速度也不断加大。对于大部分学生来说，进入社会后仅仅靠学校学习的知识是难以适应社会生存的，还需要不断地学习，从而更好地适应社会发展。联合国教科文组织曾经针对生存做出以下定义，该组织认为：“未来文盲并不是沒有知识的人，而是没有学习能力的人。”对于每一个学生，尤其是对于农村中学生而言，培养其自主学习的能力，可以有效促进学生未来发展。

（二）能提高农村中学生的学习效率和效果

对于每一个学生来说，可以通过自主学习进一步明确学习目标，并借助自我监控、自我克服困难等各种方法，提高自身的求知欲，并选择适合每个人自身的学习方法。基于明确目标的基础上，进一步引导学生在学习过程中自觉采取主动学习的姿态，从而产生浓厚的学习兴趣，进一步提高每一个农村中学生的学习效果及学习效率。

二、农村初中学生数学自主学习能力低的原因

通过调查可知，与大部分城市中学生相比，农村初中学生在数学这门学科上的自主学习能力相对较低。众所周知，数学与艺术从某种意义上存在着一种一致性，简单来说，数学就是模式的科学，其特点为具有高度的严格性、抽象性及数学应用环节的广泛性。因此，对于大部分初中学生而言，尤其是对于农村中学生来说，在数学学习环节具有一定程度的困难。因此，一定程度上，由于缺乏兴趣，大部分农村初中学生在数学学习中很难真正地提起兴趣，并主动投入到数学的自主学习中。

通过调查可以得知，在我国广大的农村中学中，初中学生普遍存在着难以明白数学题意的现象。新课程标准下，针对数学课程的学习和应用愈加联系现实的社会生活，尤其是大部分考试会选择生活背景设题，从而有效掌握学生的数学掌握情况。基于这种条件，农村初中学生在数学学习时，一定要先学会读题，基于读题才可以获得对于数学题目的正确认知，从而了解题目并找到有效可靠的解决思路。而对于大部分农村初中学生来说，由于缺乏书籍阅读，再加上社会环境影响程度低，导致大部分农村初中生的阅读及理解能力相对较差，使得大部分学生在数学学习时存在一定程度的障碍。除此之外，由于农村师资力量相对较弱，因此很多农村中学教师不能针对学生在数学学习环节给予真正的指导，难以很好地帮助农村初中学生跨越数学自主学习过程中的各种障碍，从而造成大部分农村中学生存在较低的数学自主学习能力。

三、提升农村初中学生培养数学自主学习能力的策略

（一）增强农村师资力量

虽然我国新农村建设速度极为快速，人均收入和生活水平逐渐提升，但是相对完善的硬件设施并不代表我国农村社会方方面面都获得了有效的提升，尤其是在教育环节。我国农村社会的发展与城市教育存在着极大的不均衡性，比如图书馆的建设，计算机教师的缺失，对于初中学生在数学自主学习环节掌握自主学习的能力至关重要。因此针对农村相对薄弱的师资力量，一定要加快农村师资力量的投入，从而为农村初中生的自主学习提供较为扎实的基础。

（二）激发学生主动学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于每一个学生来说，自主探索、合作交流是数学学习的重要手段。针对农村初中生的数学自主学习，教师一定要在平时的教学过程中引导学生主动思考，发现并解决问题，从而促进学生养成一种独立思考的能力，并在学习过程中体会问题解决的乐趣，使得农村初中学生对于数学学习培养起浓厚的兴趣。

（三）创设问题情境，调动学生的求知欲

数学来源于生活，并应用于生活。针对我国当前农村学生应用数学能力相对较差的特点，农村教师在数学教学环节要在基于贴近学生生活实际为背景下，引出数学问题，从而促进学生产生强烈的求知欲。培养学生主动地思考、探索，与教师一起学习新知识，主动地解决数学问题的能力。在这一过程中，学生除了可以掌握知识，还可以将数学与生活联系起来，从而不断强化学生的自主学习能力。

“授人以鱼，不如授之以渔”是我国自古以来的重要教育思想。随着国家针对中学教学新课程标准的进一步贯彻实施，在引导教师转变教学理念的同时，也应进一步树立起教学过程中学生作为主体的教学模式，从而引导每一个学生从被动地接受转变为主动地学习，培养自主学习能力。

参考文献：

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[2] 王永权.如何培养农村初中生数学学习的自主参与能力[J].读与写（教育教学刊），2010（4）.

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