高职院校辅导员管理工作创新的方法及措施研究

唐小桃

摘 要：目前我国的教育改革工作正在如火如荼地进行当中，在此背景下，高职院校的整体教育水平也得到了有效的提高，但是也要看到，高职院校学生的知识水平与文化素养还有待提高。因此，想要增强高职学生的综合素质，需要对辅导员的工作内容重视起来，发挥辅导员在学生管理以及教育学生思想方面的关键作用。教师主要阐述了高职院校学生的一些特点，并提出了相应的管理方法，希望给高职院校辅导员提供一定的参考建议。

关键词：高职院校；輔导员；管理工作；创新

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.003

辅导员是高职院校学生接触最频繁的学校管理人员，是对学生进行思想政治教育的关键人物，对学生的学习和生活起着导向作用。作为高职院校教学管理工作的重要参与者，辅导员应对高职院校学生的特点有一个清晰的把握，帮助学生明确自身的职业发展方向，找出日常生活中的管理重点，有针对性地对教育方法及时进行改革与创新，保证高职学生的身心健康。

一、高职院校学生的特点

（一）学生的学习生活网络化

目前高职院校的学生群体基本以“95后”为主，受其生长环境的影响，他们在解决问题以及学习生活中，利用网络技术的现象无处不在[1]。一些移动终端和手机APP的兴起也在不断丰富学生的日常生活。总之，网络化信息化已经成为高职院校学生日常生活中的重要特点。

（二）缺乏自信心和正能量的自我暗示

一般来讲，在高职院校就读的学生，一部分是在高考中失利，文化知识较薄弱，另外一部分只是为了满足家人的要求，应付性地来完成学业。与其他同龄人相比，他们的自卑心理较为严重，在与人交往和学习过程中缺乏自信心，沟通交流时不敢表达自己的看法。加之外界社会对高职院校存在一定的偏见，从而给这些学生带来了严重的心理压力，造成学生对自己存在一定的负面心理暗示。例如，在学习生活中会认为自己的学习没前途，在就业方面会担心自己就业困难等，这不利于学生学习生活的正常进行。另外，还有一部分学生缺乏独立性和适应能力，不愿意参加学校组织的各种集体活动，久而久之会失去与他人良好交流的能力，阻碍了自身的发展。

（三）忽视对自身的管理

目前在校的学生基本都是家里的独生子女，由于家庭长时间的呵护与溺爱，导致他们容易以自我为中心，并且有很强的占有欲和控制欲，与人交往的过程中表现得较为自私。不仅如此，他们还缺乏群体生活的体验，这造成他们思想意识中没有形成集体观念，总是要求别人遵循自己的生活习惯，而不习惯别人对自己的约束，不乐于接受别人的意见，从而造成了宿舍内部矛盾的产生。另外，部分高职院校学生认为上了大学就该好好享受，奉行享乐主义，在脱离了家庭的管束后，缺乏对自身的管理，忽视了自己身为学生的主要任务，沉溺于网络世界中不能自拔，不注重提升自身的知识水平，甚至一些学生过于注重物质享受，形成学生之间的攀比心理，对法律认识程度不够，违法乱纪的现象时有发生。

二、高职院校辅导员管理措施

（一）与学生建立交流平台

良好的师生关系是影响教学水平的重要因素，因此高职院校辅导员与学生应该建立和谐的师生关系，增加辅导员与学生之间的交流，这对辅导员的思想政治教育工作也有着积极的影响[2]。辅导员可以利用网络信息化，建立与学生的交流平台。目前微信是高职院校学生使用最为广泛的社交平台，因此辅导员可以建立方便与学生进行交流的微信群，加强与学生的互动，增加学生对自己的信任；可以针对学生的学习内容进行讨论，积极听取学生关于课堂教学与知识的反馈，帮助学生解决课堂中遇到的问题；在课余时间，还可以选取一些学生较为感兴趣的话题进行交流，增加自身与学生之间的共同语言，鼓励学生在困惑的时候与自己进行沟通，以朋友的身份倾听学生内心的想法，帮助学生解开心结，从而拉近与学生的关系，为后续进行思想政治教育提供沟通交流的基础。

（二）教育过程应将品德教育放到首位

对学生品德的教育是涵盖范围最广泛的教育领域，它包括对学生政治、思想和心理等方面的教育内容，并对学生未来的发展以及职业生涯有着至关重要的作用。作为高职院校辅导员，应将对学生的品德教育放到首位。例如，可以组织学生参加一些具有公益性的社会活动，如参加回馈社会的义工活动。或者父亲节、母亲节时举办一些感恩父母的活动，为父母亲手做一顿可口的饭菜[3]，给父母写一封感谢信，这有利于学生回顾父母对自己从小到大的照顾，体会父母的不易，从而提升学生的思想品德水平，使其在后续的学习过程中能够端正自身的学习态度。同时，可以根据不同背景环境下成长的学生进行有针对性的教育，善于发现学生的优点，并给予鼓励，培养学生的自信心。作为高职院校辅导员，要对学生的性格特征以及家庭背景进行深入的了解，对学生需要关心的方面进行询问，使得学生能够感受到来自学校的温暖，缩短学生与辅导员之间的心理距离。

（三）帮助学生提高自我管理意识

榜样的力量是巨大的，辅导员在对学生进行管理的时候，要始终将榜样的力量贯彻到管理工作当中。在对学生进行日常管理时，可以与学生讨论什么样的人是自己的榜样，引起学生的情感共鸣。学生在讨论的过程中，可以加深自身对榜样的理解，促进学生对榜样的效仿与学习。辅导员也要在此过程中不断指导学生树立正确的思想观念，加强学生对自我的管理意识，从而改变自身生活学习中一些不良的习惯，提高学生的学习能力。

总而言之，对高职院校学生进行管理是一个复杂且漫长的过程，需要辅导员根据不同学生的特点进行具有针对性的教育。通过社交平台加强与学生的交流，缩短学生与辅导员之间的心理距离，经常性地给学生传递一些正能量并对其进行鼓励，增加学生的自信心，重视学生的品德教育，引导学生对父母进行感恩并及时纠正自身的坏习惯，帮助学生加强自身管理，从而树立正确的思想观念和学习观念。

参考文献：

[1] 司妤婕.浅析高职辅导员学生管理工作方法[J].人才资源开发，2016（2）：50.

[2] 吕蕊.高职辅导员的学生管理工作研究[J].管理观察，2016（6）：119.

[3] 刘效瑜.高职辅导员学生管理工作路径探析[J].潍坊工程职业学院学报，2018（2）：28.