课内实训教学总结与反思——以“中级财务会计”课程为例

章洁倩

（天津农学院 经济管理学院，天津 300384）

课内实训是以理论课的教学目标和内容为依托，设计相应的实践内容穿插在理论课中进行训练，从而帮助学习者增加感性认识，促进理解和掌握相关理论知识，培养学生学以致用能力的实践环节。与专门的实践课相比较，课内实训在实训目的、适用性、内容设计、时间安排上均有其特殊性[1]。天津农学院从2009年开展“教学实践年”活动，提出“全科模拟岗位”，鼓励教师从事实践教学的改革和研究，并要求理论课教学必须设计相应的实践教学内容。笔者于2009年开始在“中级财务会计”课程中开展课内实训，将教材理论内容和企业实务相衔接，设计课内实训内容，让学生拿着账本学会计，上完一轮课后，结合学生的意见和实训效果进行总结反思，在下一个学年教学中进行调整，经过多年实践，从实训内容的设计到实训的组织、管理及考核，获得了一些比较适合该门课程的课内实训经验和体会。本文从课内实训的意义、实施方法、总结与反思等方面进行介绍，希望能与同行一起进行探讨，促进课内实训在课程教学过程中的普及。

1 课内实训的意义

1.1 提高理论教学的效率

以“中级财务会计”这门课为例，该课程的实践性很强，内容多而杂，如果没有课内实训辅助，单纯进行理论灌输会非常单调、枯燥、抽象，即使认真听讲的学生也往往是学到后面忘了前面，很难取得较好的教学效果。实施课内实训后，变抽象的理论知识成具体的实务操作，加深了学生的印象，使学生更容易理解相关知识，知识点之间的衔接也水到渠成，大大提高了理论教学的效果。

1.2 活跃课堂气氛

理论讲解非常考验老师的表达能力，教师大都很难把那么多的专业知识点讲得像一个个引人入胜的故事。目前，填鸭式教学已经无法适应大学课堂，要想在课堂上吸引学生的注意力，教学元素的设计一定要多元化[2]。两节课的时间，讲点理论，说点趣事，谈点理想，做点实训，课堂就会比较丰富多彩，气氛也比较活跃。老师上课相对轻松，学生听课饶有兴致。

1.3 培养学生学以致用的能力

现在很多大学生具备一定的理论知识，但实践运用能力欠缺，理论与实践脱节现象比较普遍。通过课内实训，理论与实践紧密结合，互相印证，鼓励学生在实践中遇到问题积极思考，主动寻求理论依据解决问题，碰到难以理解的知识点通过实践来巩固和消化。在学习理论知识的同时，培养学生将理论运用到实践中去的能力，提高学生的实践技能，为今后就业打下基础。

2 课内实训实施方法介绍

2.1 设计实训内容

实训内容的设计是开启实训的前提和基础。课内实训是为理论课服务的，因此，实训内容的设计应与课程章节顺序一致，根据每章节的教学内容和目的进行设计，突出强化理论课程的重点和难点。如“存货”这一章的实训就应该设计存货采购、存货发出、存货清查、存货期末计价等内容。

2.2 实训组织与管理

实训组织与管理是实训能否取得效果的关键。开始实训之前，要向学生强调实训的重要性；进行实训准备时，应购买与实务一致的会计账簿和凭证以增强学生的角色意识；在进行实训课时安排时，选择与理论课程的内容和难度相适宜的实训时间和方式；在学生进行实训过程中，进行定期和不定期检查，了解学生实训的完成情况和质量，及时发现问题并解决问题。

2.3 实训考核

合理的考核和评价是调动学生积极性，使实训落到实处的重要措施。应提高实训成绩在课程中的权重，建议至少占40%以上的比重，以引起学生的高度重视。考核方法可采取过程考核和成果考核相结合的方式。过程考核主要考察学生在课内实训过程中的认真程度、完成任务的及时性和准确性[3]。成果考核是对学生最后上交的实训成果分项目进行评分。指导老师根据学生在实训中的平时表现和最后成果进行综合评分。综合评分的具体标准和分值由实训指导老师决定。

3 总结与反思

3.1 避免将实训变成另一种模式的习题训练

首先，实训内容设计要高度仿真，贴近实务操作。提供的原始凭证应尽可能仿真，采用最新的版本和样式，让学生有真实感；经济业务的设计也应尽可能符合企业实务，注重逻辑性和合理性，避免假想和不符合实际的业务设计；涉及到的银行结算方式、税务处理等内容时，要紧跟时代发展和政策调整，让学生接触最新的会计实务。

其次，在进行实训时严格要求按账务处理程序操作，灌输角色意识，实训不是让学生做习题，而是模拟企业的财务人员从事一个月的账务处理工作。实训中应注重以下训练：引导学生了解企业相关信息，熟悉企业的相关会计政策和财务管理规定并学会运用这些信息；拿到原始凭证首先要审核凭证的合法性、正确性和合规性，审核无误后认真分析业务类型，然后根据业务类型做记账凭证，避免像做习题似的看业务说明直接做分录情况的发生；填制原始凭证时要认真、仔细、规范；进行账务处理时，体会和理解原始凭证、记账凭证、账簿、报表之间的关系；反复训练使用账簿，根据账簿来查找期初余额、有关业务的前后关联、发现错误根据账簿追根溯源、利用账簿编制报表等。

3.2 实训与理论课程教学内容密切结合，体现学以致用

课内实训在内容设计、课时安排、与理论课融入等方面应契合理论课的教学目标。对于一些简单的、实践操作性较强的章节，如“货币资金”，可以直接通过课内实训来代替理论部分的学习，该章难度不大，但内容较杂，实践操作性较强，尤其是银行结算方式比较抽象，若采用理论课讲解，效果不好，通过实训来学习理论课的内容效果不错；对一些相对比较容易理解的章节，如“固定资产”章节，不专门在课堂上安排实训，采取课后实训的方式来进行，有利于锻炼学生独立思考、学以致用的能力；对一些通过理论课讲解基本能掌握和接受的章节，采取在理论课讲完之后马上进行课内实训，以帮助学生回味理论课所学内容，在实训过程中温故而知新，如“应收款项实训”等章节；对一些较难理解、内容较多的章节，可以采取理论课与实训交叉进行的方式。如“投资”等章节，因为金融资产种类比较多，且会计核算非常复杂，对学生来说比较难以理解和掌握，在理论课讲述时穿插进行实训，既能调节课堂的气氛，缓解学生的听觉疲劳，又能促进学生对老师所讲理论的理解。

3.3 实训方法优先考虑手工实训

“中级财务会计”实训方法有手工和电算化两种方式。目前，绝大部分企业都使用财务软件进行账务处理，手工进行账务处理的企业少而又少，那实训是否应该与时俱进，摒弃手工账务处理实训呢？通过在实训教学过程中的效果比对发现，手工实训不可或缺，虽然学生工作后可能不用手工处理账务，但如果没有手工填制相关原始凭证和记账凭证、登记明细账、汇总科目发生额和余额、登记总账，编制会计三大报表的亲力亲为，学生很难体会和理解报表上各个项目的由来及联系，更难学会查账和用账。因此，在进行“中级财务会计”课内实训时，手工实训是必不可少的，如果学校条件允许的话，手工做一次，然后同时采用会计电算化再做一次，相互印证对比，既可让学生亲历账务处理各个环节，明白其中的关联性，又可让学生了解会计电算化的操作原理和便捷，同时同一套账做两次，对于巩固和强化学生对会计业务处理的熟练程度很有益处。

3.4 实训指导应授之以渔

实训指导应以提示和启发性教学为主，在学生遇到问题时，最好不要直接告知答案，而是教会学生寻求答案的技巧和方法，鼓励学生通过琢磨相关的理论知识来解决实际工作中业务问题，培养学生举一反三、学以致用的能力。

3.5 加强实训管理与考核

课内实训管理至关重要，没有到位的管理，很难保证实训效果。首先，在“中级财务会计”课程期末考核中应重视实训成绩，实训成绩至少占40%以上的权重，奖勤罚懒，充分调动学生的积极性。其次，要进行定期和不定期检查。课内实训时间较长，至少一个学期，而且实训是一个整体，关联度很大，任何一个业务或环节没有做好，必将影响整个实训的效果，因此，指导教师一定要勤检查、常督促，在实训考核中加大平时成绩的占比，及时发现学生在实训中存在的问题并进行纠正，保证实训的效果。

4 展望

目前，在以就业为导向、注重能力培养的应用型大学，课内实训的作用和意义已经为很多老师所认同。如何将课内实训做得更好，真正发挥其作用，需要根据课程性质、学生情况进行科学地设计和组织，教师在开展实训的过程中还要不断探索和调整。随着信息技术的飞速发展，慕课和微课的推广应用，课内实训的组织和设计也将与时俱进，在现代化教学手段辅助下，获得更好的教学体验和效果。