高中语文教学中学生创新思维的培养

胡若凡

青海省格尔木市第二中学，青海格尔木 816000

1 教师要积极更新教学观念

作为教学活动的组织者，教师的教学理念会对学生的学习产生直接的影响，因此要是要创新自身的教学理念，发挥自身的榜样作用，对学生产生积极的影响，为培养学生的创新思维提供前提条件。这就需要教师在提升教学专业能力的同时，进行角色的转变，从课堂教学的主导者，转变为学生学习引导者和学生全面发展的促进者，这也是素质教育对教师的基本要求，着眼于学生的长远发展，这样在教师的引导下，学生在学习中可以进行自主探究，进而活跃学习思维[1]。

例如，在《再别康桥》的课堂教学中，作为20 世纪我国出名的别离诗，最主要的是让学生感受诗中所烘托的气氛，它犹如一首轻柔优美的乐曲，能够培养学生的审美意识，教师可以创设教学情境，借助多媒体教学将诗人所描绘的情景展现出来，让学生直观的欣赏诗中描绘的景物，如河畔的金柳、软泥上的青荇、榆荫下的潭水等，这样学生在阅读诗句时，能够快速进入到诗人描绘的意境中，感受诗中的优美。

2 培养学生自主探究能力

良好的学习习惯是提高学习效率的基础，在应试教育理念的影响下，大部分学生都养成了被动学习习惯，缺乏学习上的自主性，只有在家长和教师的监督下，才能进行高效率的学习，这不但会影响学生对学习的认知，制约学习效率的提高，还会增加学生的精神压力，使学生无法体会到学习的快乐，不利于学生创新思维能力的养成。这就需要教师在教学过程中，引导学生养成自主学习习惯，借助提问环节，让学生进行自主探究，进而提高学生的探究能力，为培养学生的创新思维提供助力[2]。

例如，在《荷塘月色》的课堂教学中，为了调动学生学习的积极点，让他们能够发自身的主观能动性，提高课堂参与度，教师可以提出以下问题：①文章的开头写到“这几天心里颇不宁静”，作者是为了什么不宁静？②作者为什么反复强调自己“爱热闹也不爱热闹”③在景物描写中为什么描写叶子的偏多？。让学生带着疑问进行课文的朗读，激发学生的求知欲望，这样学生就可以进行深入的探究，最终得到问题的答案，有效的活跃了学生的学习思维，有利于进一步增强学生的创新思维。

3 转变学生的思维模式

形象思维是大部分高中生的思维模式，他们在学习过程中往往只能看到实物的表面特征，然后结合自身的学习经验，对事物的内涵进行浅显的剖析，但是由于受到传统教学理念的影响，教师和家长过于重视学生的考试成绩，尤其是针对高中的学生，考试成绩能够展示出他们的未来的学习方向，因而将其作为衡量学生未来发展的标准，所以大部分学生的思维都被固定在了形象思维上，教师要在教学过程中，帮助学生将形象思维转化为逻辑思维，让学生的思维得到锻炼，促进学生创新思维的养成。

4 提高学生的想象力

良好的想象力是学生创新思维组成部分，丰富的想象力可以使学生在思考问题过程中思路更加的清晰，让学生能够站在不同的角度去分析问题。在学生的学习过程中，想象力往往比知识更重要，因为知识是有限的，而学生的想象力是无限的，所以教师要鼓励学生个性发展，帮助学生提高想象力，有利于挖掘学生的学习潜能，对于开发学生的智力大有裨益[3]。

例如，在《中国建筑的特征》的教学中，教师要为学生提供锻炼想象力的机会，可以提前将这篇文章录制成为音频，在课堂上让学生以听的方式了解，在聆听的过程中学生可以闭上眼睛进行想象，根据读者的描绘，在脑海中形成印象中中国建筑的特征，在循序渐进的锻炼过程中，学生想象力就会显著提高，不仅可以提高学生的创新思维，还可以降低学习难度，促进学生学习效率的提升。

5 结语

综上所述，在素质教育的背景下，创新思维是学生在学习过程中需要具备的基本能力，教师要发挥自身的引导作用，改变传统的教学理念，从创新教学模式出发，对学生的固化思维进行干扰，帮助学生实现思维模式的转化，让学生提高适应社会发展的能力，养成自主学习习惯，促进语文学习效率的提高，进而实现学生的全面发展。