有效开展幼儿科学活动课的方法

黄丽芬

（贵溪市第一幼儿园，江西鹰潭 335400）

面向幼儿开展科学教育活动，要符合幼儿特点的科学教育活动，主要是关于人们的自然和社会生活中一些常见的现象的学习。通过关注这些知识和现象培养幼儿科学的思考方式以及科学的价值观。在幼儿园阶段幼儿对很多的事物都充满了好奇，他们的自主性正在快速发展。

一、幼儿科学活动课有效开展的关键特征

有效开展幼儿科学活动课，教师首先要明确影响幼儿科学教育活动有效开展的关键特征都有哪些，围绕着关键特征的实现进行教学设计和组织实施。因此，明确适合幼儿学习的科学活动要具备哪些特点，也让我们明确了开展科学活动课的方向。

（一）适合面向幼儿开展的科学教育活动的目标和种类特征

幼儿科学教育活动实施的前提是制定合理化的、可实现的教学目标，这也是科学教育方案和过程实现的根据。科学教育目标对活动组织主要有如下影响：一方面，影响着科教活动的开展方向。科学教育活动的目标和出发点是帮助幼儿具备基础的科学素养，教育过程应该以教学目标为主要方向进行组织，否则将会与幼儿科学教育活动的总体要求相违背。另外在明确这些问题的基础上科学教育活动的开展范围也得到明确，也能够选择那些更加适合幼儿的教学活动，避免因为教学中的探索而浪费太多的时间和精力。并且不同的目标层次也让幼儿科学教育活动的深度可以得到灵活的把握，从而选择难易适度的一些教育教学活动，增强教育教学的效果。除此之外，还要考虑到活动的具体形式，能够让幼儿们在活动中有更多的参与通过幼儿亲自的体验，让他们有所发现和思考，丰富他们的认知世界，也使他们积累了丰富的生活经验。

（二）面向幼儿开展科教活动要以互动形式为主

互动性是在面向幼儿开展教育教学活动中，重点要体现出来的教学特征。有了丰富的互动性，也增强了幼儿的活动体验，从而在不断丰富他们认知世界的同时，也促进了幼儿老师和其他小朋友之间的情感互动和认知方面的信息交互。互动性的科学教育活动的组织可以表现在以下几个方面的影响：（1）影响着科教活动开展的形式。例如，若选择指导性的交流方式，通常是教师提出问题、幼儿解决问题来完成科教活动过程。（2）影响着科教活动的开展过程和结构。例如，指导性的互动形式，活动结构往往是从传递到接受的过程，以幼儿教师提问作为活动的开始，教师的评价总结可以作为结束的部分。在整个过程中引导式的交流方式，启发式的问题引导，都让幼儿可以在自主探索之中产生对科学活动和现象更多的好奇心，也让他们带着这种好奇心，将自己的注意力更多集中在科学活动之中，提高了他们的学习效果。

（三）面向幼儿开展科教活动要有情感氛围基础

要让面向幼儿的科学教育活动更加有效地开展，教师也要重视开展这样的活动所需要的情感氛围。教育心理学研究显示，师生之间亲切和谐的情感氛围有助于幼儿在学习活动中有更加专注的注意力投入，也会有更多的学习收获，同时积极的情感氛围有助于师生之间互动性教学模式的开展。在互动之中，调动学生的注意力和积极性。所以，良好的情感氛围可以有效提升教学效果。

二、科学制订幼儿科学教育计划

对于任何的教育教学活动来说，课前充足的准备都必不可少。在面向幼儿开展科学教育活动的时候也要有提前的科学设计和材料以及仪器设备等方面的准备。

（一）根据幼儿的认知和年龄特点准备更加直观的科学教学材料

课前的准备考虑到幼儿的认知特点，考虑到他们的生活经验。紧紧围绕着幼儿的各方面具体情况，选择适合他们理解的教学方式和基本的材料。因此在科学活动中要从幼儿的动手能力出发，锻炼幼儿的思维能力。幼儿的抽象思维能力尚未发育好，如果给幼儿安排较多的抽象知识活动，势必会影响幼儿的学习积极性；相反，给幼儿安排相应的小制作活动能够让幼儿通过实际操作感受科学的乐趣，同时也不会给幼儿带来较多理解上的困难。

（二）课前做好对幼儿进行科学引导的准备

有效的教育教学活动，要吸引学生的积极参与，因此在面向幼儿开展的一系列科学教育活动中，教师也要提前做好充分的准备，通过一些问题引导幼儿仔细观察，并且让他们试着推导可能的结果。让活动的材料设备等结合着问题，一起引导幼儿参与发现学习的过程。

（三）提前给幼儿准备丰富的材料，让幼儿便于实际的操作

科学实验小活动能够让幼儿亲自动手参与，直观性强，幼儿在一边动手一边仔细观察和体会中学习的效果最好。这也要求幼儿教师在提前备课的过程中，要将更多的时间分配给幼儿实际的动手操作，让幼儿能够根据实际的操作特点得到一些更加直观的学习认识。如：在教学中仍以教师讲解演示为主，幼儿操作时间不足，或者教师一步步讲解演示，幼儿学着教师摆弄材料，操作基本上是复习、巩固教师所讲的内容。幼儿机械地操作，呆板地学习，抹杀了幼儿主动探索的特点。

所以要重视幼儿在科学知识获取过程中的方法和途径问题。幼儿与材料之间的相互作用，可以化抽象为直观，培养幼儿的抽象思维能力。也在动手动脑之中，促进了幼儿大脑的开发，培养着他们对科学世界强烈的探索热情。

三、幼儿科学教学活动组织实施方法

幼儿科学教育活动，在整个实施过程中幼儿教师都要关注到一些重点的问题，尤其是幼儿的安全问题需要特别的关注。要保证在安全的环境中以及在操作的安全性的前提之下，让幼儿充分享受到科学学习和探索的快乐。所以要为幼儿创设安全的环境氛围，同时也要在这样的氛围中给学生丰富的学习环境的刺激，丰富他们的经验，建立起相对更加完善的知识网络体系。

（一）通过丰富环境刺激给幼儿提供更多的感知机会

幼儿在这个世界上还有很多未知的事物需要了解，科学世界的现象对于幼儿来说是充满着魅力的，因此，要给他们创造更多的机会，让幼儿有感知的体验，让他们通过眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官得到对于科学实践更多的信息，增强幼儿的积极思考和主动参与的意识。

（二）为幼儿创造丰富的动手实践机会

在保证幼儿安全的前提之下，让幼儿能够多一些动手实践的机会，例如，让幼儿熟悉各种材料的性质，通过让他们亲手去玩泥巴、抓沙子、玩小石子等方式让幼儿对这些材料有亲密的接触，并且在这样的动手操作中，让幼儿有更多的获得感，从而增强他们在科学活动课中的自主性和主动性。幼儿的动手实践需要在教师的监督之下，并且在实践之前，幼儿教师也要通过示范，让幼儿知道操作需要注意哪些事项，从而保证整个科学动手实践活动安全高效而快乐地开展。

（三）为幼儿的科学探索学习提供丰富的环境和实验的条件

在幼儿的科学探索之中，科学课程活动内容的设计要在环境配备和实验材料条件的设置方面尽可能做到充足。这也需要幼儿教师在平时的备课中就要围绕着课程的设计和具体的准备事项，做好预先的准备工作。提前的准备越充分，在实践活动课程中，整个开放性的探索性的科学课学习才能更加顺利。并且幼儿教师也会有更多的时间和精力去关注幼儿在整个过程中的表现，对幼儿进行适时的灵活的指导。