提高写作能力三步法

福建省安溪县蓬莱温泉小学 唐金建

目前，在小学作文教学实践中，常常会见到学生讨厌作文，怕写作文的现象。一见作文题目便愁眉苦脸，拿起笔来千百斤重，写出的文章千篇一律，言之无序，空洞无物，索然无味。怎样才能改变这种局面呢？我的做法如下：

一、课内阅读中仿写作文

1.模仿课文中的构段形式，练习写片段

一段意思比较完整的话，一般都围绕一个中心，采用相应的结构形式来表述内容。在阅读教学中，要引导学生分析段的结构形式，弄清作者是按什么顺序组织成段的，为写好一段话打下良好的基础。常见的构段形式有：（1）总分式。（2）因果式。这是前后句子表明原因和结果的关系。（3）并列式。（4）空间式。这是按方位顺序组织成段的。教学时，我都有意识地加以指导，作为写段的好例子，及时让学生仿写，取得良好效果。

2.模仿课文中的段落特点，练习写片段

课文中的段落除了按一定的构段形式来组织成段以外，有些段落人物外貌栩栩如生，有的人物对话形象逼真，有的心理活动细腻曲折，有的比喻拟人生动形象……给人读了有如见其人、如闻其声、如临其境之感。教学时我让学生反复朗读，读出感情，并作为写作的好材料，及时让学生进行仿写。

如《雨》第二自然段，为了生动地描写雨越下越大的情景，连用了三个比喻句。写天地间迷蒙蒙一片的样子，“像挂着无比宽大的珠帘”，写雨落在瓦片上溅起朵朵水花，“像一层薄烟笼罩在屋顶上”，写雨水顺着房檐流下来的情景，“像断了线的珠子”。这些比喻生动形象，我引导学生朗读体会，并要求学生仔细观察家乡的小溪，采用比喻的写法写一段话。

又如《穷人》一课中，写桑娜发现西蒙死了，把西蒙的两个孩子抱回家放在自己床上，拉好帐子后，有一段十分精彩的心理描写：

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

这里，作者把桑娜当时的矛盾心理状态刻画得多么细腻、曲折。桑娜的心情有害怕，有担心，有自责，但更有决断。从而表现桑娜宁愿自己受苦，也要帮助别人的伟大爱心。教完后我让学生模仿这段内容描写一个人的心理活动。

二、课外阅读中学写作文

“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些句子说明了读与写的密切关系，要使学生有丰富的写作素材，有独特新颖的作文思路，单让学生阅读课本中的知识远远不够，还必须让学生进行大量的课余阅读。正如冰心所说的：“要学好语文，上课、听讲、做作业，当然是主要的，但这还不够。我们一定要把学习语文的门户开得大大的, 一定要除了课本之外，各人自己找书看，看到好书之后，同学之间还要互相介绍，也要向老师和家长请教。”

学生只有像蜜蜂采花一样，博览群书，才能不断地积累优美词句、片段，学到许多不同风格的体裁和巧妙的构思，从中吸取别人的写作精华，这样学生写起作文来有章可循，写作能力就会日益长进。

三、社会生活中创写作文

生活是写作的源泉，学生的作文来源于生活。农村地大物博，物产丰富。自然界中，山水花木，飞禽走兽，生活中形形色色的人，大大小小的事，目之所及，到处都是写作的题材，但由于生活空间、思维能力的限制，有些学生发现不了，感知不到。因此，我就有意识地引导学生做生活的有心人，让学生细致地去观察生活、体验生活，摄取生活中看到的、听到的、想到的素材，让他们有感而作，有感而发，从而在社会生活中有创意地写出好的作文。正像有人所说的一样,要学好作文，必须下苦功夫读好两本书——一本是有字的书（真实的书），一本是无字的书（社会、自然），只有这样，才能使学生的作文由“无米之炊”变成“有米之炊”，我们才能取得源源不断的活水，学生作文就可以做到妙笔生花，“下笔如有神”了。