小学生数学阅读教学的研究

江苏省泗洪姜堰实验学校 姜 北

阅读是获取信息的一个途径，数学学科本身也有自己的特点：数学是抽象化的生活。很多的重要信息解题思路都蕴藏于题干之中，而学生就需要阅读题干，找到题目中的关键点来帮助自己进行题目的解答，这时候阅读的能力就显得非常重要了，而且信息获取的速度也影响到学生们解题的效率。传统教学过程中，教师只重视知识点的教学，而对于数学知识点的阅读能力并没有充分重视，这种错误的观念导致教师在讲台上一腔热血地将自己认为重要的知识都教授给学生们，但是学生们掌握解题的思路，但却找不到解题的信息，无法达到理想的学习效果。所以加强学生们对数学的阅读能力，可以有效提高学生们的数学学习效果，数学阅读能力的培养可以从以下几个方面来进行。

一、从教师入手提升数学阅读能力水平

传统教学课堂上对于学生们阅读能力的忽视，根源还在教师，因为教师并没有将数学阅读能力的培养深入自己的教学理念之中，所以长久下来数学与阅读似乎是不沾边的两条平行线，这样教师自然不会有意识地去培养数学的阅读能力。真正想要提升学生们的数学学习能力，还需要从根源提升教师对于数学阅读的重视，让教师在教学过程中自觉融入阅读教学。而加强教师的这种意识，首先就让教师意识到数学阅读能力对于学生们学习的重要性。所以在课程设置时可以相应地设置数学阅读课，这样教师就会重视数学阅读能力的培养，也可以推荐一些数学阅读的书籍。例如学校可以在自身的图书资源中多引入一些与数学有关的读物，如《中、外数学家的故事》《趣味数学》《数学万花筒》等，让任课教师有足够的资源进行数学阅读的开展，当教师发现了数学阅读的重要性以后，就会自觉地重视对于学生们阅读能力的培养。

二、多媒体教学激发学生学习兴趣

阅读是很多学生都比较畏惧的，在语文学习的过程中阅读也是学生们的一大难点，阅读能力的培养并不是那么容易。尤其是数学这一学科，对于阅读信息的获取能力要求更高，更需要学生在有限的时间里快速地找出所需要的知识点，这就可以为自己的解题提供时间的保证。阅读属于学生必须培养的一种能力，但是在数学这一课堂阅读的引入才刚刚兴起，学生们更难以重视阅读能力的培养，认为这一能力就是天方夜谭，并不会对自己的学习有什么实质性的帮助，更不会愿意深入进行阅读能力的培养，学生们的学习兴趣薄弱，那么在培养的过程中效果也不会理想。所以，教师应该寻找一些方法激发学生们数学学习的兴趣，让学生们能够在潜移默化的过程中培养其数学阅读能力。

例如，在教学《多边形的面积》这一部分内容时，我要求学生们重视对数学的阅读，学生一听就感觉非常诧异，数学课又不是语文课，为什么要加强阅读？可见这一种数学阅读的引入模式并不能得到学生们的认可，所以我又换了另一种模式，在一个冗长的题干之中，我让学生们寻找其中的有用信息，学生一开始在阅读过程中就会把它当成一个故事去阅读，阅读以后却不知道自己在解题过程中究竟需要什么内容。这时候我就告诉学生们，这就是阅读对于数学的重要性，此时学生们就能够接受在数学中也要重视阅读这样一个理念了。为了培养出学生们的阅读能力，我用多媒体进行教学，这种长的题干中让学生们逐步寻找这些细节题需要的信息，用特定的颜色进行突出，让学生们观看更加直观。学生们在阅读每一句话时，如果他们能够正确判断这一句话是不是解题的要点，就在多媒体之中用相应的笑脸或者哭脸来标志，这样虽然比较简单，但是学生们也喜欢这种闯关式的阅读教学。

三、经验分享提升学生阅读能力

新时期的课堂教学不应该还是依赖于传统的教师单向授课的模式，在那种模式之下学生们学习效率非常低下，学生只顾接收教师传递的信息，并不知道那些知识代表的是什么含义，找不到相应的信息，题目的解答自然成了纸上谈兵。在进行数学阅读能力教学时，每一个学生对于这一能力的培养接受程度也不尽相同。为了能够提升整体学生们的数学阅读水平，教师在开展教学时可以举办分享会，让每一个学生分享自己数学阅读能力培养的心得以及阅读的方法，这样一来学生们就能够相互借鉴，取长补短，不断提升自己的数学阅读水平。

例如，在学习《可能性》这一篇文章时，因为这类题目经常是以生活的场景作为背景，所以学生们只有掌握较强的数学阅读能力，才能够从较长的题干中找出有用的信息，而每一个学生对于数学阅读能力也是有所不同的，所以在课上对于每一个问题我会找出不同的学生来分析他是如何找出题目要点进行数学阅读的，如何筛选那些有用的信息的。在这样一个分享的过程中，学生们就能够发现找到更多的数学阅读的方法，提高自己的数学阅读能力。

总之，新时期在教学过程中应该注意对学生综合素质的培养，不要仅仅局限于知识点的教学上，应该抓住问题的根源从源头入手帮助学生提升学习阅读能力。由于数学本身的抽象性，让对阅读能力的培养经常被忽视。新时期应该重视这一能力的培养，让学生能够从源头理解知识点、掌握知识点、运用知识点。