初中英语户外教学实践探究

■梅 红

部分初中学生学习英语缺乏内驱力，他们只有感兴趣的时候才能专注地学习。如果固定在室内学习，即使课件设计得再漂亮，人为创设的情景再生动，也难以持久地保持学生的学习兴趣。而户外学习活动，则为学生开辟了一个全新的学习环境。

一、英语户外教学的意义

英语户外教学能够使学生充分利用自然资源、人文资源和社会资源。同时，户外开放的环境能够一定程度上减少学生自卑、胆怯等心理，有利于提高学生听说能力。此外，教师可以根据教学内容因地制宜开展形式多样的活动，为学生搭建沟通的平台，从而让学生产生更多获得感。

二、英语户外教学实录

对英语户外教学有了充分认识以后，笔者进行了一次尝试，以七年级学生为教学对象，选择操场为活动场地。笔者了解到，活动进行时，七（2）班在上体育课，八（8）班在为文艺节进行彩排，同时校长带领外市一个访问团参观校园。笔者将这些内容都纳入了备课范围。活动开始前，笔者告诉学生本节英语课在操场进行，为保证教学效果，大家必须遵守如下要求：

1.为进一步学习、巩固现在进行时，请学生回忆小学时学习过的这种时态；

2.要遵守纪律，上课期间不得随意离开，也不得影响其他班级学生上课或活动；

3.户外各种背景音繁杂，上课听讲时要格外专注；

4.开口说话必须更大声，让别人听清；

5.必须根据安排进行分组活动，评价表（略）的各项要求是活动的指南。回到课堂后老师将会同课代表和各组组长进行评分。

以下为这节户外英语教学课的部分实录。

T：Now class,we’re here having an English class.Who is speaking?I am.What is Class 2 doing?

Ss：They are having a PE lesson.

T：What about Class 8,Grade 2?Are they having a PE lesson,too?

Ss：No,they are performing.

T：Quite good.Please pay attention to“are having”“am/is speaking”and“are performing”.

T：Now，I’d like everyone of you to guess what your family members are doing now.Talk loudly to your partners.

（教师巡视，5分钟后选择部分学生发言，关注内向学生的表现。）

T：Now， what is your class teacher(math teacher,geography teacher,history teacher)doing?

（猜测的过程远比正确答案重要。）

T：All right.Tt’s time for group work.Now go to your destinations.Describe what people you have seen are doing.

将学生分为4组，1组谈论上体育课的班级，2组谈论文艺排练的班级，3组谈论访问团，4组谈论操场外过路人，要求各组组长认真记录成员的表现。教师巡回监督和指导，记下成绩和问题。活动形式分别为：学生按序说一句或一段话，两两合作完成对话；分角色表演等。要求表达形式不能单一，尽可能用到现在进行时的各种句式。

三、教学反思

要使英语户外教学活动收到良好的效果，教师必须注意以下几点问题：

1.认真备课。教师要根据教学内容，深入思考选择户外教学的理由，并确定与课程标准相一致的教学目标和要求。找出与室内课在操作方面的不同之处，认真设计教学流程。户外课宜定位于听说课，因为在户外，教师口头发出的指令远多于室内。因此，教师应在充分了解本班学情的前提下，列出能够使学生易于理解的英语指令（平时室内不用的语言可提前教学），以使学生的活动始终在教师的掌控中。少数学生平时羞于开口，教师可以事前与他们沟通，鼓励他们大胆说，以提高自信心。备课时也要对可能发生的意外制订预案，以保证活动的顺利进行。

2.选择合适的场地。户外教学场地必须有利于内容的教学。符合主题氛围的场所能够提供真实有效的教学情境，使学生能快速融入教学氛围。确定活动的日期时，应充分考虑气候条件，必须避开极端天气。为保证安全，宜选择校内作为活动地点，如操场、校内大道等。确定地点后，教师必须了解到时是否会有别的团队或班级使用该场地，了解他们将进行什么样的活动，并把他们的活动内容有机地与自己的教学设计结合起来。

3.做好设计。户外英语教学活动设计要符合学生学情，形式必须服务于内容，不要片面求新求异。活动设计要征求同组老师的意见，甚至可以和学生进行讨论。学生参与的过程也是学习的过程。学生参与设计可拉近师生的距离，激发学生学习英语的兴趣。活动分组务必合理，要确保学生全员参与。教学环节的时间和顺序分配，任务角色的划分和界定必须科学合理。

4.及时评价。及时、科学的评价对学习者的鼓励和鞭策是十分有益的。教师在设计活动时，要同时进行评价设计，要事先考虑各项评价指标，并权衡各项指标的权重，着重评价学生的参与度、团队的配合度、任务的完成度等。设计的评价表可以在教学活动开展前向学生公布，必要时可做介绍，使学生心中有数，活动时更注重质量。户外活动结束后，了解学生新知识的掌握情况，也可考虑让学生在合适的时间进行书面练习，巩固所学。对积极参与户外教学活动的学生要及时表扬，对活动表现不理想的学生要及时做工作，耐心地指出他们的不足，诚恳地指明努力方向。

数次户外教学活动充分证明：英语户外教学大有可为。学生的参与热情得到了激发，学习积极性大大提高，学习习惯有了质的改变，教学效果十分可观。