小学数学课堂教学中小组合作学习的实际运用

甘肃省白银市景泰县第一小学 王 武

随着社会的不断发展，社会各界越来越注重学生的合作学习能力，而且也需要合作型学习人才。教育教学工作者在素质教育理念的引领下，也越来越重视小组合作的教学方式。小组合作学习是以一个目标为中心，教师对学生进行分组，并分配相应的学习任务，让各个小组的成员相互交流与协作。目前，小学数学教学中也引进了小组合作教学方式，但是在实际运用过程中还是存在着很多问题，这种教学方式往往流于形式，没有落到实处，小学生的积极性不一致，有些学生参与其中，有些学生的参与度不高，而且教师没有认识到小组合作的核心意义，忽略过程，重视结果。因此，教师要正确认知小组合作的深刻含义，加强学生与学生之间的沟通，提高他们之间的默契度，这样教师也方便管理学生，提高课堂教学效率。

一、教师要合理划分学生小组

划分小组要具有一定的科学性，教师要合理分配每个小组的人数，还要从学生的实际情况出发，让每个小组的成员学习水平都可以优势互补，性格上也要取长补短，让小组成员之间形成和谐的关系，提高小学数学水平。例如，在教学《认识更大的数》时，这节内容主要是带领学生进一步认识更大的数，在实际生活的运用中,掌握更大数的读写,并能在数学信息的收集过程中认识近似数。教师可以将一些性格相近而且学习能力都处于中等水平的学生分在一起，这样他们之间就会有更多共同的话题，对于那些学习成绩比较差的学生，教师要把他们跟学习能力强的学生分在一起，让学习能力强的学生可以带动学习差的学生，活跃数学课堂氛围。教师在划分好小组之后，要让学生知道教学内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。接下来，教师将教学内容按照难易程度分配到不同的小组中，让学生之间更好地交流学习。教师运用这种小组划分的教学形式，使小组合作学习的作用充分发挥出来，调动学生的积极性和主动性。

二、教师要明确小组学习任务

学习任务是小组合作开展的重要前提，教师只有明确学生的学习任务，才能给学生设计一定的学习目标，让学生可以目标的引领下相互合作、相互学习。教师在小学数学教学过程中，数学学习任务一定要具有明确性，不能让学生盲目进行小组合作学习，要让学生在数学合作中不断思考数学知识，从而完成相应的学习任务。例如，在教学《小数的认识和加减法》时，教师事先布置学生找找生活中的小数，让全班学生进行交流，之后教师提问学生：“同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们课本中也举了一些例子，同学们翻到第2 页自己读一读，课下还可以再找一找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？”接下来，教师可以通过一些活动帮助学生熟悉小数的意义，如：“我们把一个正方形表示为‘1’，请同学们把一个正方形平均分成10 份，把其中的1 份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3 份涂色，涂色部分用分数表示。”学生之间相互交流和探讨，教师通过这个教学步骤，将学生划分为几个小组，分配学习任务，这样明确学生的学习任务，既可以让学生在小组合作学习中发散思维，还能够使学生的课堂活跃度增加，从而提高课堂效率。

三、教师要注重学生合作习惯的培养

“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育去建立一种好的习惯。”在数学教学过程中，有些教学内容必须靠实践来进行知识的理解，教师要引导学生养成一种实践操作的习惯，让学生可以在实践中进行合作学习，从而使学生习惯用合作来解决不理解的知识点，培养学生的合作意识。例如，在教学《方向与位置》时，这节课是让学生根据距离来确定位置，教师可以从生活中的一些事例出发，让学生深入生活实践中。教师可以让学生听台风预报，将学生分别分组，小组之间来说说从台风预报中听到了什么，如果学生说距离为600 千米，教师可以提出问题：“这600 千米在平面图上如何表示出来呢？同学互相说一说吧。”之后让小组成员一起说：“台风中心在A 市东偏南30°方向上，距离是600 千米。”教师通过这样的小组教学，使学生可以结合生活对这节课的知识内容有更深刻的认识，学生在这个过程中也可以形成一种互帮互助的精神，从而可以让学生形成一种合作的习惯，不仅可以充分锻炼孩子的动手操作能力和手脑协调能力，还能提高教学效率。

综上所述,小组合作学习教学方式符合当今社会发展的趋势，满足学生学习发展的需求，是一种有效的教学方式。教师在实际教学过程中要践行新的教学理念，将小组合作学习合理运用到课堂中，明确教学任务，合理划分小组，帮助学生培养合作习惯，提升自身学习素养，从而提高数学教学效率。