初中数学教学中探究意识的培养

江苏省如东县马塘初级中学 胡 斌

初中教学开展探究式教学有利于提高学生的探究意识，对于学生各方面能力的培养都有重要作用。初中数学教学应该充分利用有利的条件进行教学，鼓励学生合作交流，提高自己的探究能力。

一、现阶段初中数学教学过程中存在的问题

首先，从教学情况来看，教师采用的教学方法没有发生根本性的变化，还是坚持、教师讲课、学生听课为主，没有给学生留足够的思考时间。其次，教师的教学经验也比较缺乏，课堂模式比较单一，教师不能引起学生的学习兴趣，导致学生的学习效率低下。其次，教师没有制定特定的教学情境，在教学过程中，很难吸引学生的学习兴趣，学生也不能更好地学习。

二、初中数学教学中的探究意识的培养措施

1．教师要设置引入语，引导学生学习

让学生带着问题研究理论知识，更能够领会理论知识的精髓。在课程开始之前，教师要把设置的问题罗列在黑板上，学生在预习过程中逐渐寻找答案，激发他们的探究意识。其次，鼓励学生提出问题，解决每一个问题都是一个大的进步。教师要根据实际情况设置难易程度不同的题目，设计的问题以基础性问题为主，逐渐增加难度。同时，教师要把本节课需要重点掌握的知识罗列出来，让学生抓住学习重点，避免本末倒置的情况。对于在课堂上善于提问的学生，要给予加分处理，鼓励学生在课堂上发问。比如，在探究“等腰三角形的性质”时，要学生分组探究，先从等腰三角形的边进行分析，再探究等腰三角形角的关系，最终总结等腰三角形的性质，最后再探究等腰三角形角平分线和中点的关系，能够提高学生的学习效率。

2．教师可以运用多媒体进行教学，将书本中涉及的知识以多媒体的形式展现出来

运用多媒体可以将书本上抽象的知识具体化，改变传统的教学理念，通过多媒体，让学生自己上去讲课，当小老师，运用多媒体中的画板讲述知识点。多媒体能够加快课程进度，不需要擦黑板，直接按多媒体上的擦除工具就能重新书写。其次，教师可以采取情境教学法进行教学，在教学过程中恢复学生学习的主体地位。比如，在学习“角平分线的性质”时，教师可以利用多媒体向同学展示一些角平分线的图片，帮助学生更好地理解相关知识。比如，一个角是角AOB，以任意长为半径，O为圆心，画圆弧，分别交角AOB于点M，N，然后再以这两个点为圆心，大于MN长为半径画圆弧，两个弧交于点D，那么，OD就是角AOB的角平分线。还可以将学习的内容放到多媒体上，通过放相关的图片或者影片探究相关问题，充分吸引学生的学习兴趣，并做好总结工作，全面提高学生的探究能力。

教师组织学生以小组的形式进行交流，在交流过程中，培养学生合作探究的精神，提高数学思维能力。分组学习能够有效落实分层教学，将学习成绩差距比较大的学生组织到一起，能够帮助他们取长补短，通过合作探究学习，能够培养学生的合作探究意识，由于学生个人的学习能力是有限的，通过小组合作探究能够提高学习效率。另外，教师要用发展的眼光看问题，看到每个同学身上的闪光点，鼓励他们、帮助他们不断提高探究能力。比如，在探究“三角形全等的条件”时，可以先给学生留五分钟的预习时间，并提出本节课需要探究的问题：两个三角形全等边需要满足什么条件？角需要满足什么条件？然后再让小组长分配学习任务，对于基础不好的学生，就探究三角形全等时，它们的边有什么关系；对于基础比较好的学生，可以探究全等三角形边角边的关系。随后再让他们分享探究的成果，最后总结结论。这个问题的探究成果可以以小组的形式展现出来，学生可以自由提问，让他们解决，最后由老师做总结，将他们探究过程中遇到的问题总结出来，并逐一解决。

教师在教学过程中，要给学生制造特定的学习情境，帮助学生进行合作探究，在探究过程中，提高自己的小组合作能力，可以使他们的学习放松，在这样的环境下，更能够激发他们合作探究的精神，帮助他们理解教材中的知识。在初中教学过程中，要给学生留充足的时间展示自己的探究成果，他们会逐渐获得自豪感，对于他们各方面能力的培养也有重要作用。

初中数学教学过程中开展探究式教学，能够引起学生的学习兴趣，同时还能提高学生的自主学习能力。教师在教学过程中要给学生留足够的思考时间，培养学生探究的意识，在合作探究中，逐渐增长自己的见识，并通过课后训练巩固知识。