课程陪伴成长 游戏浸润心灵

文 徐 霞

在幼儿成长的过程中，幼儿教育起着至关重要的作用，我们需要不断地探索、研究、观察和感悟。我园一直坚持开发和落实“陪伴课程”，以师生陪伴、生生陪伴、亲子陪伴、资源陪伴为主要形式，在课程游戏化的理念指导下，以陪伴教育为主线，促进幼儿的全面发展。

一、创设适宜的环境，丰富游戏体验

良好的环境是幼儿游戏的基础，我园通过对《3～6岁儿童学习与发展指南》《0～8岁儿童学习环境创设》和《创造性课程》等理论的专题学习，针对幼儿园室内外环境的设计和幼儿一起展开了新园空间的大改造。

在室外，我们创设了“悦读涂鸦区”“多彩创想区”“奇趣探索区”等游戏区域；在室内，除了各个教室里设置的“美工区”“建构区”“科学区”等区域之外，还利用其他活动室开辟了探索工坊、创意工坊、绘本工坊、美食工坊、亲子工坊等不同的体验馆，从幼儿的兴趣需求出发，多渠道搜集、制作游戏材料，和幼儿一起考虑体验馆的环境布置。除此之外，还应该创设一些“游戏空白区”，让幼儿根据主题的开展和生活经验，生成新的游戏内容，开展幼儿自己的游戏，体现“自由自主、创造愉悦”的游戏理念。

二、设置多样的课程，满足探索需要

（一）社会课程

幼儿期是人的社会性发展的关建期，社会实践的资源主要来源于家长和社区。我园结合“爸妈来陪伴”特色活动，吸引家长参与到幼儿园课程的实施中，给幼儿带来不一样的活动体验。组织幼儿走进社区，在大自然这个活教材中自主建构知识，积累生活常识和经验。如组织幼儿参观镇派出所，幼儿们在自己的积极探索中，认识了警车、消防车、巡逻车的外形特点和功能等知识。

（二）节日课程

在“陪伴教育”理念的引领下，积极开发节日资源，推进幼儿园“节日陪伴”活动的高效开展。如为了纪念中国工农红军长征胜利，开展“足迹”伴我成长暨“学长征精神，做红色传人”系列主题活动，发扬伟大的长征精神，传承中华民族优良的革命传统等。

（三）特色课程

在“环卫工人节”，开展了“小小环卫工 大大创意梦”的主题活动。幼儿利用废旧报纸和颜料，自己创作环保服饰；在班级里、在校园中、在马路上，幼儿捡拾树叶，清扫垃圾，在劳动中体验环卫工人工作的艰辛等。

（四）异龄陪伴课程

结合我园的陪伴教育特色文化，我园开辟了“异龄陪伴”特色活动，提前制定异龄陪伴活动方案，让不同年龄段的幼儿一起游戏，自由搭配，合作交流，“以大带小、以小促大”，给幼儿提供了一个近似于家庭的生活学习环境，在一定程度上弥补了当今社会独生子女情感上的缺失，促进了独生子女社会化、个性化及其智力、语言等的发展。

三、将游戏融入生活，拓展生活经验

（一）集体活动游戏化

著名教育学家杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”开学初，每个班利用晨间谈话和问卷调查的方式了解幼儿近阶段的兴趣点，并根据他们的发展需要筛选出合适的班级主题，通过KWHL表了解幼儿的已有经验和未知经验，制定适宜的主题网络图，开展丰富多样的集体游戏活动，让幼儿在游戏中通过实际操作、直接感知和亲身体验去探索主题的奥秘。

（二）区域活动多样化

1.精心打造游戏区域

在活动区的设置中，老师们结合已有经验、幼儿的年龄特点以及发展需要、区域的空间特点和合理布局等，和幼儿共同营造浓厚的游戏氛围，让幼儿成为区域游戏的主人。

2.共同布置游戏资源库

根据主题推进和幼儿探索的需要，充分利用家庭和社区资源，一起搜集游戏材料，布置班级资源库和班组资源库。

（三）生活环节弹性化

幼儿一日活动的每个环节都相辅相成，老师们充分挖掘一日活动中的有利资源，结合季节特点以及幼儿的兴趣需要进行生活环节的弹性化，给幼儿更大的自主权和选择权。幼儿可以根据自己的自身需要选择什么时候如厕、什么时候喝水、什么时候户外活动等。

游戏是幼儿的基本活动，课程游戏化是主要的教学模式，让我们用心陪伴幼儿，和他们在游戏中一起学习，共同成长。