游戏，让美术的种子发芽

文 杨 薇

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿园的教学活动要在游戏中开展，实行课程游戏化，寓教于乐。传统的美术教学模式主要是教师提供示范画，幼儿照着教师的示范依样画葫芦，忽视了幼儿对美术创作的兴趣和创造力，使幼儿的美术学习过程充满负担，从而影响了幼儿对美术的兴趣和后续发展。在《指南》和课程游戏化教育理念的影响下，我们尝试将幼儿园的美术教学活动与游戏活动相结合，使美术活动的导入环节、绘画环节、评价环节等都尽量以游戏的形式开展，让幼儿以玩乐的形式参与美术教学活动，完成学习任务，获得学习的乐趣，并激发幼儿再次学习的美好愿望。

一、幼儿美术教学游戏化的价值与意义

美术是一种艺术创作的活动，以色彩、线条、造型等来创作艺术形象，在幼儿园常见的美术教学活动有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。尽管如此，美术教学活动仍需采用符合幼儿年龄特点和兴趣的形式来组织开展，因此我们尝试美术教学游戏化，让玩与画、动与静相结合，多方面相辅相成、相互促进，从而对幼儿园的美术教学产生重要的推动作用。

（一）符合幼儿的兴趣爱好

美术教学游戏化能激发幼儿的创作兴趣。传统的美术教学活动中教师更注重幼儿的技巧习得，总是提供示范画让幼儿临摹，而忽视了幼儿的学习过程，将美术学习的过程变成静态的，幼儿坐着聆听、模仿、操作就可以，使原本有趣的艺术创作变成了相当枯燥乏味的课程学习，这对贪玩好动的幼儿来说不是享受，而是一种负担。而美术教学活动以游戏的形式来开展，将静态的美术活动变成动态的美术游戏，让幼儿在游戏玩乐中充分参与到美术作品的体验、想象、创作过程中，这种娱乐化的学习过程能激发幼儿的参与积极性和操作自主性，从而让幼儿对美术活动充满热情与兴趣。同时，在游戏化的美术教学活动中，幼儿对美术学习是积极的、愉悦的，幼儿的学习兴趣也自然是良性发展的。

（二）提高幼儿的学习效果

随着对美术活动兴趣的提高，幼儿在美术活动中的学习效果也会随之提高。虽说传统的观念认为游戏只是娱乐活动，但在现代幼儿教育理论中，游戏已成为幼儿园一日活动中不可或缺的一部分，甚至要求幼儿园一日活动游戏化，寓教于乐。在美术教学游戏化理念下，教师有意识地将教学目标蕴含在游戏中，以游戏的形式让幼儿迅速调整状态，理解要学习的内容，又将自己的美术作品用于游戏活动中，使整个学习的过程都在游戏化的氛围中进行着，幼儿的情绪是高涨的，体验是丰富的，过程是精彩的，学习的效果自然是事半功倍的。

因此，美术教学游戏化对幼儿的影响是积极的、重要的，教师要重视游戏在美术教学中的价值与意义，并积极探寻美术教学游戏化的有效开展途径。

二、幼儿园美术教学游戏化的有效开展途径

游戏的形式是多样化的，教师可以根据美术教学的需要，在教学活动的各个阶段插入适当的游戏化活动，来避免单一的技能训练，让美术教学变得专业又富有童趣。

（一）创设游戏化的内容增加活动趣味

幼儿都处在具体形象思维占主导的阶段，喜欢直观形象的画面感带来的视觉冲击，对一些生活化、卡通化、形象化的情境很感兴趣。因此，教师在选择美术教学内容时要重视幼儿的思维特点。同时，将这些直观的形象用游戏的形式串联起来，使教学内容游戏化并充满趣味性，不仅会使幼儿喜爱，而且更容易激发幼儿的创作兴趣，发挥创造能力。

如以往的泥工活动“乌龟”，虽然大多数幼儿都认识乌龟，也能大概描述乌龟的形象特点，但单纯地制作“乌龟”的活动不免有点单调。于是我想到了以寓言故事《龟兔赛跑》为活动背景，这个故事很多幼儿都听过了，大家对故事中爬得慢却又有毅力的乌龟都非常喜爱。教师组织开展主题为“龟兔赛跑”的泥工创作活动，让幼儿根据故事发挥想象力，制作出自己想象中的乌龟和兔子形象，等制作完成后再开展龟兔赛跑游戏，幼儿的创作热情就高多了。

做任何事情都需要给一个合理的理由或动机，幼儿也不例外。在选择美术教学内容时，教师就需要为幼儿考虑好创作的动机。教师将美术活动的目的定位于游戏，这既让幼儿可以有目的性地进行艺术创造，又提高了幼儿创作的积极性，可谓一举两得。

（二）创设游戏化的导入激起学习热情

在幼儿园教学活动中，教师总挖空心思来增强活动的趣味性，但游戏化的导入绝对是效果最好、最受幼儿喜爱的。在游戏化的导入中，幼儿通过参与游戏活动，能快速调整状态，了解将要开展的活动内容，并主动进入教学活动中来，为接下来要开展的美术活动做好心理铺垫。

良好的开端是成功的一半，一次活动的成功开展一定离不开一个精彩的导入。以游戏为切入口，使美术教学活动一开始就充满了趣味性，幼儿自觉地投入美术学习活动中，在艺术创作中发挥主观能动性和无穷的创造力。

（三）创设游戏化的过程增强活动效果

美术教学活动大多是采用蜡笔、水彩笔、铅笔等各种作画材料进行线描、上色、造型等美术活动，这种活动的开展过程不免有些老旧而单一。在新课改理念下，教师可以尝试各种创造性的艺术表现形式，如改变作画工具和材料，让幼儿用生活中常见的材料当画笔和画纸。这种富有新意的美术活动充满了新鲜感和趣味性，幼儿既是在艺术创作又是在游戏，自然会乐在其中，从而增强美术教学的效果。

如在美术活动“吹出来的梅花”中，我们尝试以吸管和棉签作为作画工具。让幼儿用吸管吹出梅花的树枝，用棉签点出梅花的花瓣。我先让幼儿用吸管蘸取一滴黑色的颜料滴在水粉纸上，再用吸管将颜料用力吹开，吹出了梅花的枝丫，然后又用棉签蘸着红色的颜料在树枝上点上红点，一朵朵鲜艳欲滴的梅花就傲然绽放了。这种艺术创作手法可以说是适合任何一个幼儿的，甚至手指精细化动作发展不完善的小班幼儿也能轻松拿起吸管和棉签，完成一幅理想的作品。更重要的是，这种游戏化的活动使幼儿的参与积极性更高，活动的效果自然也是令人满意的。

（四）创设游戏化的评价维持创作激情

教学点评一般是一次教学活动的最后环节，教师若能对幼儿的艺术创作进行触动人心的评价，对整个活动就能起到画龙点睛的效果。评价的目的既是为了总结，也是要激发幼儿感受美、表现美的能力和愿望，让幼儿既能印象深刻又对下一次美术活动充满期待。因此，教师要重视每一次美术教学活动后的评价环节，可采用游戏化的方式与幼儿互动，让幼儿在创作结束后仍能专注地倾听教师的点评。

如手工活动“海鲜大餐”中，教师投放了各种海产品和配菜的图片，幼儿自由选择、裁剪后，粘贴在自己的盘子里，一盘盘独特而诱人的“海鲜大餐”就制作完成了。教师将幼儿制作的“海鲜大餐”摆在桌子上，让幼儿相互欣赏，并且引导他们向自己的朋友介绍自己的“海鲜大餐”里都有什么、取了什么样的菜名。之后又让幼儿投票选出最喜欢的一盘海鲜。幼儿介绍得起劲，投票的时候也是非常谨慎的，通过投票活动，获得好评的幼儿自然是高兴而又充满创作热情的，没有获得投票的幼儿失望之余在教师的鼓励下也会再接再厉，从而为今后美术教学活动的开展打好心理基础。

实践证明，活动结束后幼儿都会感到有点疲劳，心思都比较散乱，思维也不如开始时活跃，注意力较难集中，甚至会产生一些骚动。但这时候，教师却需要对幼儿的美术作品进行点评和总结，为下一次活动的开展做好铺垫，这对教师而言也是个不小的挑战。教师精心设计的游戏化的评价作为活动的总结，既能让幼儿的身心疲劳感得到缓解，也能延续活动中的趣味性，让幼儿快快乐乐地结束活动，做到有始有终，让幼儿对美术活动意犹未尽。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”可见游戏对幼儿而言，就如食物、空气一样重要。美术活动自带娱乐性，但过于重视技巧与结果使美术活动的魅力黯淡不少，因此教师需要认真探索美术教学活动游戏化的途径，使两者相互融合、相辅相成，让美术活动也能成为一种快乐的游戏，让幼儿在玩乐中恋上艺术创作，在愉悦的心境中去发现美、表现美、创造美。