三疑三探教学中的小组合作学习

河南省南阳市西峡县城区四小 袁喜梅

一、在“设疑自探”环节，学生会运用小组合作完成审题质疑，自学时不会的地方做出标记，为合探做准备

学生在本环节能够根据老师出示的情境图或者其他导课方法，紧跟老师的步伐进入新课，并且对课题的质疑能力得到了提高。比如在学习《循环小数》时，孩子们只能提出什么是循环小数这个问题，这时教师适时组织小组讨论，1 分钟后，孩子们拓宽了思维，能提出循环小数怎样读和怎样写，循环小数与自然数有什么区别，循环小数的分类等问题，使学生了解并掌握了如何质疑。学生不仅会质疑，还会自学，以前每当老师出示了自探提示，很多学生根本不知道如何下手，无所适从，自学效果非常差，在教师的指导下，慢慢发现孩子们会自学了，能够根据教师的自探提示认真自学，该画的画，该做的做，不会的地方做出标记，自探效果从孩子们自信的眼神中就可以知道。

二、在“解疑合探”环节，学生敢展示，会评价，才能进行有效的小组合作

以前，我上数学课时很少组织小组合作活动，学生听得一知半解，听后效果可想而知，学生被动接受，特别是一部分学生不积极回答问题，跟不上老师节奏，从而丧失学习兴趣，就成了学困生。现在我尝试在课堂教学中实施小组合作学习：

首先，合理构建合作学习小组，发挥小组长的调控作用。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组实力相当，方便评比；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。组内每位成员都担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、总结员和汇报员等，一定时间后，还应该角色互换。角色互换可以使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

其次，明确合作的目标和任务，提高小组合作效率。教师可以采取多种形式，以数学课堂为例，在合探前出示小组合作的具体要求：（1）重点讨论自探时不会的题目；（2）小组内先对学，一对一讨论；（3）组内集中讨论（群学），小组长注意控制整体讨论节奏，及时安排组内展示与点评以及检查小组落实情况；（4）提高效率，规定时间等，因课堂内容而定。

合探时教师可以呈现小组合作需要解决的问题、合作的步骤、合作的分工、合作中需要记录的数据、合作的时间等，帮助学生明确合作的要求；教师还可以与同学们一起讨论如何进行小组合作，每个人如何分工合理等等，提高小组合作效率。在这个过程中，老师要发挥自己的智慧，思考和研究一些帮助孩子学会倾听、学会交流、学会合作的小策略。

经过一段时间的尝试，我发现学生的参与积极性提高了，思维敏捷了。在合探过程中，学生们踊跃回答问题，并能针对同学回答的问题进行针对性的评价，对于大部分学生解决不了的问题，就组织小组讨论，在开展“小组合作”时，学困生也要求积极参与，有了明确的目标，人人都有事干，课堂无闲人。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生在交流后基本能找到问题的答案，老师再提问，问题解决就容易了。这样学生参与率高，就算学困生也能得到展示的机会，增强他们学习的信心，成绩自然也就慢慢提高了。

三、在“质疑再探”环节，学生敢于向课本和老师挑战

“质疑再探”，顾名思义，是对问题的再次质疑，如果处理得当，课堂会得到再次升华。当学生提不出问题时，抓住时机，适当引导，组织学生讨论，从学生不会提问题到现在学生接二连三地提问题，不能不说小组合作活动起了很大的作用。比如认识了循环小数后，学生会问：“循环小数怎么比大小？小数怎么分类，循环小数归到哪一类？”……

四、在“运用拓展”环节，学生会自编题，能解答老师提供的题，运用小组合作高效处理习题

“运用拓展”环节可以说是学生又一次大展身手的好时机，学生以前在自编题环节冥思苦想也编不出什么有价值的题目，但是经过老师的耐心引导，学生逐渐能编一些比较简单的问题，有了这样的进步，我又组织学生在小组内交流讨论如何编出有价值的题，然后老师把有价值的题在班内展示并给予这些学生鼓励，使孩子们更有了编好题的信心。一般情况下，老师也会精心设计习题供学生练习，先组织学生练习简单的习题，小组合作对改，较难的习题先组织小组讨论再讲解，这样就比较节省时间。

在整节课中，每一位学生的参与，都会根据情况评出分数，全课结束后，各小组长统计本组积分，评出优胜个人和优胜小组，激励全员积极参与课堂活动。

为了促进学生合作学习，根据数学学科特点，我经常会给学生设计一些小测试，确定每个人的基本分数，计算进步分，使小组合作把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局，以组为单位进行评比，小组成员有着共同的期望和目标定向，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了各个组员参与的兴趣和动机。在测试讲评时，我先让学生在小组内进行评讲纠错，由组长记录，对成绩好的同学进行表扬，对进步大的学生进行鼓励。这样学生就有了学习的动力，对学困生，他们也会主动帮助，学困生自己也会努力学习，以免下次再拖后腿。这样经常性的练习评价激发了同学们的学习热情，从而使他们的学习成绩得到大幅度的提升。