智慧教育视野下五年制高职数学课堂模式研究

淮安生物工程高等职业学校 严红艳

智慧概念最早指的是人们辨析、发明、判断以及创造事物的重要能力。在我国，智慧着重体现的是个体能够迅速、准确且妥善解决各类问题的能力。而教育简单来讲就是有组织、有计划且有目的地对受教育者的身心施加一系列影响。在新时代高速发展背景下，为了取得更理想的教育培养成果，广大教育工作者也逐渐重视起了智慧教育的有效实施，对此，广大高职数学教师应给予足够重视与深入探究。

一、转变教育理念，完善教学计划与大纲

高职院校应实现对办学目标、宗旨的准确把握，结合具体需求对基础课、专业课比例做出适合调整，对不同专业的学生制定出针对性的教学计划与大纲。高等数学教学内容、计划改革应实现与专业改革的有机整合，将专业性、时代性以及实用性等优势特点充分体现出来。为此，教师应注重、优化智慧备课。一方面，针对数学具有的逻辑性、关联性，不能随意调动教材的前后顺序；另一方面，高等数学教材内容要体现广泛性。高等数学教学改革应充分体现出与专业教学、实际应用间的密切联系，在明确各专业高等数学教学大纲、内容之前，要从不同角度做好该专业相关课程的调研工作，基于此来选择更适合不同专业学习的教材内容，然后再基于对专业特点的综合分析来对教材大纲、教学顺序做出合理调整，进而促进高等数学教学实用性的显著提升，为学生实践智慧的进一步发展创造良好条件。

二、重视完善启发式教学模式的科学引用

通过大量教学实践可以了解到，教学过程中每个学生都是不同的，且观察世界的角度也存在一定差异。在实际授课中，教师虽说无法满足所有学生的认知需求，但对其提出的一些意见与建议，一定要认真倾听，并基于巧妙启发来引导其将自身观点说出来。在整个教学中，很多时候学生学习到的内容都会与教师的预期存在一定差异，对此，教师可以通过正确规范知识点的恰当引入以及评价指导的有效实施来提醒学生进行最核心知识内容的学习，促使其对自身知识经验、技能等方面做出重新组织、加工，进而使得学生的理性智慧能够得到全面增长。

此外，教师还要充分认识到，不论是对于哪一学科、哪一阶段的教学，都难以做到完美，所以，在每次教学活动结束后，要对自己下次教学时要做出哪些调整与改变进行深入思考。比如，怎样才能够使得教学环节更加生动有趣，怎样才有助于引导学生对自身学习过程、方法等方面做出全面反思，只有这样，才能够为学生理性智慧的形成发展创造良好条件。

三、引用案例教学法，优化实践教学活动

很多高职生都认为高等数学只是一些理论性的论述，不具备实际应用价值，也正是因为这种错误认识的存在，使得高等数学教学水平才一直都难以得到显著提升。对此，在实际授课中，教师应注重案例教学法的科学引用，引导学生基于相关案例来讨论出问题解决方案，使其能够对所学知识产生透彻理解，为其独立思考、解决问题能力的进一步发展提供有力支持，促进高职生实践智慧的全面增强。

在引用案例教学法来开展高职数学教学活动时，教师应对以下几点做出充分考虑：首先，注重案例选编。教师要选取与学生专业、实际生活有着密切联系，且适用于数学教学的案例，不论是背景材料、案例描述，还是需要解决的问题，都要呈现出真实、典型且具有分析价值的优势特点；其次，优化组织讨论。在正式授课前，教师应引导学生做好各项课前预习工作，并制定好方案，在课堂上开展自主探究，教师要为学生提供科学指导与启发，促使学生凭借自身知识经验来解决各类问题；再者，完善方案评论。在学生讨论结束后，教师应引导学生对所拟方案、讨论结果做出客观评论。只要学生能够做到言之有理，那么其方案便都成立，培养学生举一反三，正确认识到最优方案源于大家的智慧拓展。比如，针对导数相关知识的讲解，其实质变化其实就是变化率，由此可以引申到边际分析受益以及利润、成本等专业知识内容上，引导学生加强与自身专业的有机整合；又如在进行微分相关知识点的讲解时，可以对局部线性思想做出着重强调，基于最值问题来进行最优化思想的着重突显等等。

总之，在实际授课中，教师应懂得从不同角度来启发、引导学生遇到相关问题时，懂得引用高等数学知识来进行各类问题的分析与解决，然后在案例分析基础上，优化实习实训活动的有效安排，为学生实践智慧的进一步发展创造良好条件。

综上所述，在新时代高速发展背景下，对高职数学教育也提出了新的任务与要求，强调其数学知识内容的讲解应体现出多样化特点，真正实现新颖、多样化教学方法的相互配合、灵活引用，也只有这样，才能够称之为真正意义上的智慧教育，才能够取得更理想的教育培养成果。为此，广大高职数学教师应充分整合现有资源与条件来构建更生动、高效的数学课堂，不断优化其授课环节与成果。