小学数学核心素养生成的教学策略

安徽省宣城市泾县城关第四小学 许秀萍

核心素养主要是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学是培养学生核心素养的重要学科，而数学核心素养的生成，我们可以理解为教师在教学中有针对性、有侧重点地对学生的数学素养进行教育。通过核心素养的有效生成，在锻炼学生数学思维与意识、数学学习方法上也有着极为重要的功效。对此，我们教师不仅要转变传统教学观念，注重学生学习兴趣的培养，设置利于生成数学核心素养的情境，让学生在沉浸式教学中渐进式生成小学数学核心素养，从而受益终身。

一、小学数学核心素养生成过程中存在的问题

1﹒教学观念过于传统

教师的教学观念在小学生核心素养生成的过程中起着举足轻重的作用。如果教师拥有优秀的教学观念，会主动思考学生核心素养的生成，并会针对性地为学生设计相关教学桥段。但是从实际情况来看，不少小学数学教师在教学观念上还是趋于传统，往往过于看重自己的主体地位，在课堂中起主导作用，为了维护教学权威，容不下学生反驳，在这种背景下，师生之间的互动较少。而小学生核心素养的生成是建立在良好师生互动、互相信赖的基础上，过于传统的教学观念使得学生核心素养的生成效果不尽人意。

2﹒教学缺少兴趣引导

学生在数学学习面前所表现出的学习欲望、学习动力是小学数学核心素养生成的一个重要因素，想要实现这个目标，就需要学生有着较强的兴趣。但是部分教师对待学生学习兴趣还存在一定问题。长期以来受到应试教育的影响，将知识灌输作为主要的教学形式，这种灌输式、填鸭式的教学方法虽然会取得一定效果，但是学生所掌握的知识却是属于“固化的”，他们的发散思维还未得到完全的激发，因缺乏数学兴趣的引导，对数学核心素养的生成缺乏持续的后发动力，也使得课堂氛围变得枯燥，阻碍数学核心素养生成的形成。

3﹒课堂学习缺少情境设置

小学阶段的学生年龄尚小，由于认知能力还未发展成熟，在很多知识的学习过程中还是需要教师基于一定媒介来完成，而情境就是其中的重要媒介。从小学数学核心素养生成的角度来说，不少教师忽视了情境的重要性。在实际教学中，对于那些抽象性较强的数学知识、逻辑推理，教师往往要求学生死记硬背，他们本身在理解数学抽象知识上就存在一定问题，而教师的这种教学方法，特别是到初中、高中以后会让不少学生感到数学知识学习是比较困难的。虽然有些教师为学生构建了一定的生成情境，但是情境本身却无法符合学生已有经验，也使得这些生成情境徒有其表。

二、小学数学核心素养生成的教学策略

1﹒传承创新教学理念

随着教育改革发展，现今教育越来越重视课堂上师生之间的地位转变，教师应是课堂教学的引导者、组织者，而不是课堂的主宰者。小学数学新课程标准中也提出教师应重视学生在课堂上的主体地位。从核心素养生成的角度来讲，核心素养不是教师教给学生，学生就能掌握的，其在很多时候是学生通过学习、应用数学知识，才能够逐步建立的。重视学生在课堂上的主体性，正是为学生的这种学习、应用打下基础。同时，重视学生在课堂上的主体地位，也是为师生之间良好互动打下基础。核心素养的生成是不能够忽视“教与学”之间的关系的，良好的师生互动可以让“教与学”更为紧密，这也可以为生成核心素养打下基础。

2﹒注重兴趣引导

兴趣是进行任何学科学习的第一要素，同时也是核心素养生成的关键因素之一。在平时教学中，教师应当善于用那些学生喜闻乐见的、可以产生高度趣味性的教学，让学生对数学产生兴趣，再对学生进行有效的引导，这样学生才能够有效地生成核心素养。比如自主学习能力是学生核心素养中极为重要的指标，教师在平时的课堂教学中，可以引导学生对自主学习产生兴趣。比如，在平行四边形的教学过程中，其主要是让学生明确平行四边形的特性，并为之后的计算打下基础。在课堂教学过程中，教师就可以先为学生准备几个用雪糕棍制作好的平行四边形，并将学生分成若干个小组，将这些平行四边形分给小组，并引导他们进行交流，谈一谈这些模型有什么特点，引导学生进行拉伸，看看四个边有什么变化。在学生讨论结束后，教师可以让每个小组进行发言。小组合作主要是学生与学生之间的互动，相对比师生之间的一问一答，生与生之间能够拥有更高的自由度，同时，他们也都能各抒己见，在这个过程中，他们学会了对问题的分析、整理、总结，这也为数学核心素养的生成打下良好的基础。

3﹒导入问题情景

猎奇心理是人类的天性，能够更好地形成科学态度。在小学阶段，每一个学生都有可能成为一名科学家。在其成长的过程中，对任何事情都有着好奇心。特别是在学习数学时，需要进一步激发学生学习的热情，这样学生才能充满动力地学习。这需要帮助学生形成探究性学习的态度，而这就需要教师去创设一定的情境，加深学生对知识的了解。比如说平行四边形教学，教师还可以在课前就为学生准备一个由图片组成的小视频。在图片的设计上，可以结合学生生活中容易遇到的“平行四边形”，如“活动晾衣架、推拉防盗窗、校园电动大门”等，通过用图片搭建的情境，让学生去发现数学知识与自己生活之间的密切关系，这也有益于学生数学核心素养的生成。

总的来说，在小学数学核心素养的生成中，教师应重视自己已有观念的转变，在抓住学生兴趣取向的同时，为学生构建一个良好的学习情境，这样才能为其核心素养的生成打下基础，有效促进学生的全面发展。