基于贝罗传播模式的“四位一体”大学生廉洁教育模式构建

张达青

传播学经百年的发展产生了一系列经典的传播模式，贝罗传播模式就是其中之一。贝罗传播模式认为信息传播过程包含信息源、信息、通道和接受者四个基本要素，信息传播的最终效果不是由传播过程中某一部分决定的，而是由组成传播过程的四个要素以及它们之间的关系共同决定的，传播过程中每一组成部分又受其自身因素的制约[1]。大学生廉洁教育是高校廉洁教育工作者根据社会对大学生廉洁品质提出的各种要求，结合大学生思想品德发展规律和个性特征，通过特定的教育活动和载体，实施有目的的廉洁信息传播和影响，以促使大学生接受廉洁信息，树立廉洁观念，践行廉洁行为的过程。作为一种特定的信息传播活动，大学生廉洁教育过程也受贝罗传播模式下四个因素的影响。因此，本文从贝罗传播模式理论视角出发，分析高校大学生廉洁教育现状，并从信源、信息、通道和信宿四个维度探索建立“四位一体”大学生廉洁模式的具体措施，以期为新时代高校大学生廉洁教育提供有效路径。

1 基于贝罗传播模式的大学生廉洁教育实效影响因子分析

1.1 “信源”因素：传播者技能欠缺，示范不足

“信源”，即信息的发出者。廉洁教育工作者作为信息的发出者和活动的组织者，其传播技能、态度、知识水平等素质情况影响教育效果的发挥。当前，“国内还没有设置廉洁类学科专业，大学生廉洁教育师资的培养无法获得完整的学科支撑，高校缺少一支具有良好专业素质、较高教育教学水平的廉洁师资队伍。[2]”就目前高校而言，承担廉洁教育任务的教师主要为思政教师或者学工干部和党支部书记，他们基本没有经过专业廉洁教育教学培训，缺乏廉洁方面的专业知识和教育技能。部分廉洁教育实施者自身专业素养缺乏，对高校廉洁教育工作存在偏见，认为廉洁教育不如专业教育重要，这势必影响了他们的专业水准的发挥。部分廉洁教育实施者在教育实践中过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体地位，缺乏经常性的平等交流，久而久之必然挫伤学生的主动性和自觉性。另外，还有个别教师放松自我要求，不能认真履职尽责，甚至出现严重师德失范行为，极大损害了教师光辉的职业形象和高尚声誉，给大学生造成了负面影响。

1.2 “信息”因素：教育内容单薄生涩，枯燥乏味

“信息”，即传播的内容和形式。调查显示，53.3%的大学生表示“信息”是影响廉洁教育效果的最关键因素。然而现实中，高校大学生廉洁教育内容普遍存在体系过于庞大、重心不够明确、忽视大学生实际需要的问题。一方面，高校廉洁教育工作者简单的把廉洁教育内容等同于单纯的理论理解和知识传授，通常只是按照知识本身的逻辑讲授理论，谈国家大事、讲人生道理，学生无法体会到教内容与现实生活之间的联系，理论知识学了不少，但在现实生活中遇到具体问题，还是不知所措。另一方面，廉洁教育内容与大学生的思想状况和社会现实脱节，没有根据大学生各个阶段的特点、分梯次、有区分的进行教育培养。比如，无论是大一新生还是大四毕业生，党员还是非党员，普通学生还是学生干部，大多采取一刀切的方式，授以基本相同的授课内容，容易导致大学生产生“空中楼阁”的感觉，难以引起学生学习的兴趣，学生不容易接受并积极参与到教育活动中。

1.3 “通道”因素：教育形式生硬单调，效果不佳

“通道”，即信息传播的方式，主要形式有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等，在教育活动中起到中介作用。然而在现实中，高校大学生廉洁教育方式普遍存在生硬单调情况。调查显示，在高校廉洁教育实践中，“政策文件学习、会议报告和课堂教育等传统教育形式占比达到70.6%，其中，政策文件学习占50.2%，课堂教育占20.4%。[3]”而且传统的课堂教育以教师、讲台和课本为中心，教师是知识的绝对权威，学生处于被动地位。教师在台上照本宣科、学生在台下埋头苦记，课堂教学成了“黑板加粉笔加讲解”填鸭式灌输，结果往往是老师在讲台上讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，容易引起学生的逆反心理。另外，虽然部分高校也成立了学生廉洁社团，组织一些廉洁教育社会实践活动，但是忽视学生主体地位，随意设定活动主题，重形式而轻内容，为完成任务而搞形式主义、走过场，很多时候是表面热闹而实际效果微乎其微。

1.4 “信宿”因素：受播者认识偏差，参与不够

“信宿”，即信息接受方。学生作为受教育者，是教育信息传播的终端，是否主动参与教育过程并真正接受信息，是影响教育效果的关键所在。一段时间来，大学生的廉洁观念不清晰，对廉洁意识、廉洁文化和廉洁行为的认知存在片面性。他们认为廉洁只与权力相关，只有拥有权力者才需廉洁教育，认为在校园里拥有权力者是领导干部、教职工，只要他们才需接受廉洁教育，大学生没有权力，与腐败相距甚远，不需要廉洁教育。因此，他们在廉洁教育过程中往往只是消极被动地适应，基本没有主动地去学习、思考、接受和内化，不断的改造和提升自我，不断提升廉洁素养。另外，随着“00后”大学生进入高校校园，成为新的校园主体。这些“世纪宝宝”自我意识强，但抗压能力较弱，且集体观念普遍缺乏，甚至有些大学生存在考试作弊、论文剽窃、恶意欠款、攀比消费以及个人主义和急功近利等不良现象。

2 基于贝罗传播模式构建“四位一体”大学生廉洁教育模式

2.1 加强师资建设，夯实信源基础

研究显示：信息传播主体的可信度越高，说服效果越好；可信度越低，说服效果越差[4]。教育者对受教育者的态度、教学水平、个人品行等会对受教育者产生心理影响，从而影响传播效果。为此，高校要加强廉洁教育师资建设，提高廉教育者可信度。首先，高校要加快师资培养，提高教育教学技能。从短期来看，可以通过访学进修、培训交流、实践锻炼等方式，提升师资队伍的专业知识和技能；从长期来看，应当推动廉政类学科建设，加快廉洁教育专业人才的培养。教师要加强理论学习和教学实践，掌握传播学的基本方法，以学生的“学”为主，以教师的“导”为辅，找准逻辑起点，灵活采用多媒体教学、网络教学、现场教学等方法，用最新的科学成果武装自己并传递给受播者，保证信息的真实性和趣味性，提升教育内容的可理解性。[5]”其次，教师要转变教学态度，提高教育感召力。要尊重受传者的个性特征与身份特征，以平等的身份参与到廉洁教育过程中，主动深入受教育者、贴近受教育者、了解受教育者，正确处理传播者与受传者之间的关系，从单向流动转向双向互动，消除受教者的逆反心理，增强教育的吸引力、愉悦感。第三，要加强师德师风建设，发挥廉洁教育者引领作用。近年来，习近平总书记多在讲话中多次提及师德师风建设问题，教育部等国家职能部门也加强了师德师风建设工作的力度，出台了一些文件，提出明确要求。高校要贯彻党的教育方针，在师德建设中有机融入廉洁教育，弘扬新时代高校教师道德风尚，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高校教师队伍。教职工要主动作为廉洁教育的推动者，自觉学习有关廉洁规定，恪守职业操守，遵守职业道德，坚守高尚情操，树立务实清廉的良好教师形象，营造了风清气正的校园环境。

2.2 优化内容形式，突显信息核心

“思想政治教育的内容和形式存在辩证关系，没有形式，也就没有内容与效果；有形式无内容，同样不会有效果。思想政治教育只有采取合适的形式，安排恰当的内容，并处理好形式、内容的辩证关系，才能取得实效。[6]”新时代，高校廉洁教育理论研究者和实际工作者，要贯彻落实党的教育方针，遵循思想政治工作规律，不断优化廉洁教内容和形式，从而使教育获得最大效能、达到最佳效果。首先，要突出教育内容的时代性和对象性。高校要围绕新时代党的工作中心和中心任务设置教育内容，突出廉洁教育的政治性，构建涵盖理想信念、思想品德、党纪法规、警示惩戒等多维立体的廉洁教育内容体系，不仅教学生学习知识，更要教学生践行做人之道。教育者必须关注教育对象的差异性，根据不同群体、不同层次的教育对象的不同特点和不同要求，在进行“共性”廉洁教育的同时，根据实际需要开展“个性”廉洁教育。要重点抓住学生入学和毕业关键“两头”，有针对性的安排教内容，即在入学之初，上好入学教育的“廉政第一课”，以“抢占先机”；在毕业之际，对学生进行“叮嘱警醒”，以便“走好人生第一步”。其次，要突出教育形式的时效性和生动性。紧跟时代变化和科技发展，充分利用手机、网络、数字电视等新媒体形态，开展体验感悟、情景模拟、角色扮演、社会实践等丰富多彩、生动活泼、寓教于乐的教育活动，采用学生喜闻乐见的教育形式，切实调动学生的学习兴趣。第三，要辩证处理教育内容形式与效果之间的关系，做到兼顾统筹协调并进。一方面，廉洁教育过程中教育内容和形式都要同时兼顾时代性和对象性，以达到教育的时效性和生动性。另一方面，教育工作不能关于注重形式、为生动而生动，更不能为形式生动二丢失政治内容，忽视教育实效，必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

2.3 拓展教育载体，强化通道保障

教育载体包括教育手段、教育资源、活动和平台等。“00后”、“世纪宝宝”大学生是“宅”的一代，“宅”在家里、课本里、游戏里，缺乏实践能力和经验。因此，大学生廉洁教育不能仅仅停留在课堂，不能“宅”在高校校园的围墙里。在大学里，教育者在用好课堂教学主渠道之外，还要善于运用网络时代的新型教育载体。首先，用足传统形式教育载体。通过编印资料、征订报刊、编辑海报、设计板报等传统宣传形式，具有便捷可行、短小精悍等特点，教育者要继续用好这些传统教育载体，贴近学生生活，直接向大学生宣传廉洁文化，帮助大学生形成廉洁意识。其次，用活活动形式教育载体。活动是大学生乐于组织和参与的教育形式。高校在坚持传统学习方式、守住会场和课堂的同时，还应积极挖掘校内外廉洁教育资源，探索学生喜闻乐见的教育形式，在课余时间组织开展廉洁主题的社团活动、党团活动、观影活动、评比活动、参观活动等，善于运用声、光、电等现代科技手段，使廉洁信息直观、具体、生动、形象，起到具有震撼人心的效果[7]。第三，用好网络形式教育载体。“大学生已成为网络的主力军，特别是微信、微博、QQ、APP等新媒体，常以声音、文字、图形和影像等组合形式呈现，能够调动接受者的各种感官，具有互动性强、信息量大等优势。[8]”高校要科学运用新媒体新技术，推动廉洁教育同信息技术融合，通过建立廉洁教育网站、微信公众号、手机APP等即时性信息传递和沟通平台，善用学生喜爱的网络话语形式，实时向大学生推送廉洁信息，实时交流互动，激发学生的学习兴趣，促使教育信息真正的“进入大脑”、“深入人心”。

2.4 坚持信宿为本，促进自我教育

教育是一个由外而内，再由内而外的过程。其中，自我教育是知识内化的关键环节，最终影响着教育的成效。新时代，高校要以人为本，积极探索大学生自我教育途径，激发学生主体作用，促进学生主动学习，引导大学生按照廉洁教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德品质以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。首先，榜样示范，学有目标。高校要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，从身边树立和选择践行廉洁自律先进典型，深度挖掘其蕴含的时代精神和核心价值观内容的思想，特别是典型榜样自我教育的方法与精神，发挥廉洁人物的示范作用以及先进典型的引领作用，坚持标杆导向，用身边榜样激励、说服、感召大学生效仿，使之成为他们自觉追求的目标与理想人格，从而激发他们自我教育的动力，崇尚廉洁、争做表率[9]。其次，文化熏陶，以文化人。习近平总书记提出：“要广泛开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，实现以文化人、以文育人。”高校要坚持以廉政文化进校园活动为载体，充分发挥高校党、团组织的政治优势高和组织优势，利用党日、团日、班会等，开展生活化廉洁文化活动，寓教于景，寓教于情，让学生在耳濡目染中得到浸润、感化、熏陶和启迪，促进大学生形成自我约束、自我教育、自我完善、自我提升的廉洁教育能力。第三，实践熏陶，情感认同。组织学生参加勤工俭学、志愿服务、社会公益等形式多样的廉洁教育社会实践活动，使大学生深入社会、了解社会、服务社会，增强社会责任感，吸取正能量，在实践中培养大学生廉洁从业的职业观以及“崇廉尚洁”的职业道德和职业素养。