培养小学低年级学生数学语言表达能力研究

江苏省南京市立贤小学 周 娟

数学是所有学科的基础。数学教学活动本身就是对学生数学思维的培养，而数学语言是思维表达的重要工具，学生能够正确使用数学语言进行表达是数学有效学习的根本要求。所以，对小学低年级学生数学语言表达能力的培养是十分必要的，能够不断加强学生的思维及语言表达能力。

一、小学低年级学生数学语言表达能力现状分析

通过对小学低年级学生数学语言表达能力的观察进行分析，低年级学生的数学语言表达能力偏低，小学生无法组织语言表达出对数学知识的理解，并且老师给出的数学题会做，但不能解释其缘由。尽管教师在备课过程中已经考虑到了学生的具体情况，提出的问题也都是较为简单的，可是在课堂上，学生还是不能清楚地表述，经常出现拖沓、重复等问题。

小学生数学语言表达能力偏低的主要原因是知识积累多少，对于小学低年级学生而言，数学语言表达处于数学知识积累的阶段，对数学知识的表达语言还没有真正掌握，这在一定程度上受到教师解题方式的影响，老师的解题思路非常清晰，所以解题时间快，但学生的能力有限，对老师说的知识并不理解就匆匆结束，最后的结果就是老师数学题讲完，但是学生掌握的内容不多，仍然停留在低水平状态，数学思维能力及语言表达能力都没有提高。

二、培养小学低年级学生数学语言表达能力研究

1.科学引导，有效表达

教师是学生数学知识学习的引路人，在教学实践过程中，教师应该以身作则，运用规范的数学语言对数学知识、概念进行描述，保证数学语言的逻辑性、生动性。教师对数学知识的准确表达可以起到很好的示范作用，学生通过老师的表达逐渐积累数学的表达语言，进而清晰地表达出对数学的理解，提升数学表达能力。比如，在学习《认识10 以内的数》时，教师可以提前准备好写上1~10 的卡片，向学生提出一个问题：有人认识这些数吗？能够清楚地读出来吗？这时候肯定会有学生踊跃举手，邀请一个学生到讲台上认识这些数字，并要求他教学生读数，通过这样的引导，能够增强学生的自信心，并且很快地认识和掌握10 以内的数，也可以培养学生的数学表达能力，从最简单的数字开始，慢慢地树立数学学习的信心。

2.结合生活实际

小学低年级学生刚刚进入学校，对数学有些陌生，对一些数学图形不认识，是数学语言表达障碍的原因之一。教师要改变这个现状，让学生从认识数学图形开始，也可以在教学内容中联合生活实际，学生可以通过生活经验去理解和解决问题，从而加强学生数学语言表达能力的培养。

比如讲授《认识图形》时，为了锻炼学生的语言表达能力，教师可以在黑板上画出一个圆，然后提出一个问题：“请同学们结合生活，有没有什么东西和它长得很像？”学生会回想自己有没有遇到过这样的东西，比如车轮、瓶盖儿、小碗等，教师引导学生从生活实际出发，学生可以立马回忆起自己身边长得像圆的东西，然后增加对圆形图案的认识。结合生活实际使学生能够更多地掌握和理解数学知识，加深数学图形的印象，这些图形被学生牢牢地记住，并且适时地表达出来，很大程度上培养了学生的数学语言表达能力，更好地促进学生的发展。

3.结合学生兴趣

兴趣是最好的老师。大多数学生对数学语言没有概念，导致学生在数学学习过程中存在抵触心理，为了改变这一现象，教师应该从学生的兴趣着手，改变教学的方式，在教学中突出学生为主体。以学生兴趣为根本，激发学生数学学习的积极性，从而让学生去了解、认识数学，提高学生的数学语言表达能力。

比如教《两、三位数的加法与减法》时，教师可以结合学生对游戏的乐趣来进行数学学习，教师在黑板上写上“10+11=？与13-9=？”让学生先独自完成，然后通过小组交流讨论的形式最终确定答案，在沟通交流的过程中，学生的数学语言能力能够得到锻炼，能够将自己的做题思路过程用数学语言表达出来，促进了学生能力的提高。

小学低年级数学教学中，学生的数学语言表达能力的培养需要教师的逐渐引导，教师要以学生为主体，根据学生的实际学习情况来改变自己的教学方式，为学生创造出更多锻炼语言表达的机会，激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过表达的方式来提高和强化数学思维，从而培养学生的数学语言表达能力。