初中生学习数学的四种不良学习行为及矫正策略

江苏省南通市海安紫石中学 黄本华

一些学生在小学数学学习中还算优秀，但进入初中以后，虽然学得还算认真，但还是会不知不觉地掉队，甚至越往高年级学，成绩越差。家长很心急，学生自己也很委屈。关键是学生的学习行为不适合初中数学的学习！笔者选取了四种学生典型的不良学习行为，并针对性地探究出一些矫正策略，供同行们参考。

一、应付任务型

在小学，只要能认真完成老师布置的学习任务，一般就能取得不错的成绩。学生养成了完成学习任务的习惯，家长和教师也只要学生完成学习任务，就不做过多的学习要求。而进入初中以后，由于数学难度的增加，有些学生要想及时认真地完成作业已很困难，所以他们就学会了应付学习任务。应付任务型的学生缺乏学习的主动性，作业多的时候他花的时间就多，作业少的时候，他花的时间就少。应付任务型的学生只会完成硬任务即书面作业，而对于一些软任务，比如复习、预习订正等，他就会弃而不做。对于不会做的题目，应付任务型的学生可能就会瞎填一个答案。应付任务型的学生具有较强的隐蔽性，一时半会儿还发现不了，也许到了期中考试之后，发现其成绩严重滑坡才大吃一惊。

【矫正策略】

1.变指派性任务为计划性学习。教师指导学生制定学习计划，规定好每天的数学作业时间，如果学习任务较重，超过了计划学习时间，不强求学生一定完成，买一本学习资料，在布置的学习任务完成的前提下，有计划地主动学习课外辅导资料。

2.变学生自主作业为家长、教师协作作业。孩子进入初中以后，家长要更多地参与到孩子的学习过程中，而不要让孩子孤军奋战。如果家长参与到孩子的学习中，对于一些软的学习任务，不仅可以有效避免孩子不做，而且会做得更有效果。

3.变统一作业为分层作业。进入初中以后，学生之间的差距逐渐加大。统一作业必然会造成优等生吃不饱，学困生吃不了的状况。分层作业使作业有弹性，让孩子感受到主动学习的乐趣，有效避免了学生应付作业的现象产生。

二、弄虚作假型

我们总认为弄虚作假的学习行为是一些后进生的学习行为，其实不然，大部分学生都有过弄虚作假的学习行为，只是后进生弄虚作假已经成为习惯，而其他同学是偶尔为之罢了。其实学生也不想弄虚作假，但是由于初中数学的难度增加，学生在作业过程中遇到了不会做的题目，为了完成作业，就随便瞎写一个答案 ，如果在家里，就上网搜索一下答案，如果在学校里，就拿别人的作业参考一下。另外，学生都有虚荣心，平时周考或者单元考，学生都坐得比较近，遇到不会的题目，偷看一下，这样可以得到一个较高的分数。

【矫正策略】

1.加强思想教育，进行方法指导。动之以情，晓之以理，告诫学生“知之为知之，不知为不知”，弄虚作假的学习行为是要耽误自己一辈子的，是要毁掉自己人生的。学习是一场马拉松，不要在乎一时一刻的荣耀，要看谁笑到最后。遇到不会做的题目，多钻研，多研究，实在不会，宁可空着也不要抄。一旦有机会，要问家长、问同学、问老师。

2.陪伴学生作业，不留学生抄作业的时间和空间。在学校里，所有的自习课老师均到场，像考试监考一样看着学生作业。教师还可以要求同学们相互监督，相互检举。在家里，家长要陪伴着孩子做作业。

3.合理安排答疑时间，及时为学生排忧解难。教师可以在辅导课结束之前安排一段时间，让同学们把错题相互讨论，或者在放学后主动留一会儿，为个别学生答疑讲解，也可在晚上安排一个时间为学生远程讲解。

三、浅尝辄止型

小学数学内容比较简单，知识间的联系不大，学生的解题结果往往就是正确答案，学生很少审视自己的答案是否合理，学生的思维就停留在很浅的层面。初中数学相比较小学数学，很多知识需要分类讨论，还有许多知识存在隐含条件，知识间的联系也更普遍，一个平面直角坐标系就能把方程、不等式、函数、几何图形等等都联系起来。所以如果学生思维能力肤浅，思考问题不深入、不发散，就容易造成漏解、多解，面对综合题往往束手无策。

【矫正策略】

1.多进行易错题、综合题型的训练和讲解，注意对典型题进行拓展延伸，有意识地训练思维的深刻性和广阔性，提高学生的思维能力。

2.加强数学思想和数学方法的渗透。要使学生能够运用化归思想、方程思想、整体思想、数形结合思想、类比归纳思想等数学思想进行化生为熟、化难为易。能够熟练运用配方法、换元法、消元法、待定系数法、特殊值法解题。

3.指导学生建立错题集，安排时间让学生错题重做，使学生在纠错的过程中提高能力，提高思维的深刻性，要求学生养成钻研和研究问题的习惯。

四、死记硬背型

小学数学重视结论及结论的应用。学生凭借记忆，记住一些定理、公式、题型、模板，然后模仿着解题。即使学生没有完全理解这些结论，但仍取得一个表面上不错的分数。学生并不知道这种学习方法的缺陷，到了初中仍然沿袭。上课的时候，不注意思考并回答老师的提问，而是一心一意地去等待得出的结论，然后死记住结论和一些解题模板，在作业时生搬硬套。这样不弄清知识的形成过程，不理解数学思想数学方法的原理和依据，题型稍一变化，就会无从下手。因此死记硬背的学法绝不可取。

【矫正策略】

1.优化教法——变讲授法教学为启发式教学。教师需要将所要解决的问题分解为若干个小问题，引导学生一步一步地探究。学生必须认真思考每一个问题，而不是坐等最后得出的结论，认真体会解决问题中的数学思想、数学方法及用到的数学知识。

2.提高学生分析问题的能力。引导学生执果索因，从结论出发，一步一步探索需要的条件。而不是看看例题，死记住解题过程，然后模仿着做。学会分析，才能学会数学。

3.进行变式训练，进行编题、改题的训练，培养学生提出问题的能力，提高学生的发散性思维能力。初中数学侧重培养数学能力，包括计算能力、分析问题的能力、抽象思维能力、逻辑思维能力、解决问题的能力等等。

总之，教师不仅要进行教法研究，也要对学生进行学法指导。指导学生扬弃在小学学习数学的方法，不断优化自己的学习行为，找到适合初中数学学习的方法，使学生在今后的数学学习中游刃有余。