故事教学法在小学语文教学中的运用

徐小芳

（周宁县实验小学，福建宁德 355400）

目前的小学语文教学，由于多方面的因素存在一定的问题，而良好的语文教学质量对于提高学生的综合能力起着重要的作用，所以一名合格的教师必须要创新和改进传统的教学方式，而故事教学法恰好可以满足教学的需要，有效地解决小学语文教育当前存在的问题。语文这类文字类学习对于大多数学生而言是一个枯燥和复杂的过程，对于低年级的学生尤其如此。故事对小学生具有无限的诱惑力，喜爱听故事几乎是每个小学生的心理特征。因此，教师理应将实际教学与“讲故事”的形式紧密结合，继而营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的主观能动性。

一、小学语文教学现状

1.理论知识讲述枯燥

在传统教学观念的影响下，教师过分关注理论知识讲述，将大量的时间花费在理论内容的分析解读中，导致整个教学过程枯燥乏味，学生很难长时间将注意力集中在课堂中，不利于他们学习兴趣的激发。同时教师也忽视了学生想象力的发挥，没有正确体现他们的主体地位，使得教学变得呆板固化。

2.阅读教学模式单一

旧式的阅读教学方法刻板，缺乏趣味性，以分析文章为首要目标，造成学生可以解决这篇文章而对下一篇文章仍然“丈二和尚摸不着头脑”的情况频繁出现，对于学生的语文知识迁移能力起不到实质性的帮助，也不利于学生阅读水平的进一步提升。

3.忽视综合素养培养

在传统的小学语文教学观念的影响之下，教师往往更加重视学生的考试成绩，而忽略了他们综合素养的提高。教师也没有走进学生群体中，不能真正掌握学生语文综合素养的培养诉求，导致之后的语文教学缺乏目的性，学生语文学习事倍功半，不利于他们之后的语文发展。

4.写作教学效果不佳

写作教学是小学语文教学的最难的环节，众所周知小学生对写作存在畏惧心理，而且在面临某些难度较高的写作主题时，大多数学生会不知如何下笔，这样何谈写出高质量的作文。同时教师也没有意识到写作教学对学生语文核心素养优化的积极作用，单一枯燥的写作教学模式，导致写作教学效果不佳。

二、应用故事教学法解决问题

1.展示理论知识

教师利用故事教学法展示理论知识，其主要指的是通过故事的形式将原本枯燥单调的文字变得形象生动化，从而丰富语文课堂教学。故事教学法不同于其他的小学语文教学模式，它可以很好地打破语文教学内容的局限性，将完整的理论知识传递给学生，并在此过程中使知识拥有蓬勃的生命力，继而提高学生对语文知识的兴趣，为教师教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。在采用故事展示语文理论知识之前，教师需要对教学内容进行充分的理解，从而在此基础上将知识点和故事有机地结合，这样才可能收获理想的教学成果。

例如，在教学《司马光》这篇文章的时候，学生不易理解课本当中主人公司马光的人物特征，学习目标设定为解决该文章的生词，从而导致学生对这篇课文的艺术手法和所想传达出的人生哲理理解不足，影响学生语文学习能力的提升。因此，教师可以利用故事的形式让学生对文章进行初步的掌握，吸引学生的注意力。首先，教师可以借助提前准备的课件向学生展示司马光和小伙伴们在花园玩耍的过程，然后再将司马光砸缸解救同伴的故事围绕人物的动作和心理展开。

2.推进阅读教学

学生阅读本领主要指的是他们赏析文字和提炼文章重点的能力，它是衡量学生语文水平的重要指标，在小学语文教育中具有举足轻重的作用。教师利用故事教学法推进阅读教学，要清楚地知晓小学阅读中的共同特点，借助故事的形式让学生了解阅读题的出题特征，并且能通过故事教学体会作者的情感和掌握文章的写作技巧。以此不仅能优化语文教学，而且能最大程度地提高学生的阅读水平，达到“一箭双雕”的教学效果。

例如，在学习《爱迪生救妈妈》这篇文章时，教师可以将这篇文章作为学生延伸课外阅读的出发点，并将提高学生的阅读能力和技巧以及充分理解课文内容作为教学目标。为了让学生更加全面地了解爱迪生的伟大事迹和生活经历，更为了让学生对文章的主旨和表述的中心观点进行深刻的把握，教师可以借助课外辅导资料、互联网等工具收集有关的文章，如《发明大王爱迪生》《伟大的创造家爱迪生》，然后学生在教师的指导下阅读这些文章，教师可以利用多媒体向学生讲述爱迪生的故事，比如发明电灯与幼年的爱迪生被认为是低能儿的故事，进而引发学生的思考。

3.提升综合素养

小学阶段是学生发展各方面能力的关键时期，因此，教师需要改变传统的教学观念。小学生的世界观、人生观和价值观尚处于初步形成阶段，而小学语文教学对于三观的养成具有非常重要的影响。故事教学法可以最大限度地彰显学生的课堂主体地位，改善教师“一言堂”的教学现状，培养学生的自信心和增强满足感，从而提高学生的综合素质。

教师在教学《跨越海峡的生命桥》之前，可以给学生创设相应的故事情节，如教师向学生播放介绍白血病和骨髓移植以及地震的视频，激发学生对本堂课的兴趣。接下来，教师将全班学生分为五个小组，要求学生完成课文阅读后，发挥一下想象：医生可能曾经在哪些人当中为课文中的白血病青年寻找过适合移植的骨髓，小组讨论交流想法，并将其编成一个感人的小故事，最后教师让两个小组进行故事分享。教师亦可将文章中的某些片段加工成一个个小故事，并借助故事设置一些有助于学生的问题：1 医生最终在哪里找到了适合的骨髓？ 2 通过故事，大家能通过文章中的哪些句子了解到寻找骨髓的艰辛？学生带着问题去学习这篇课文，能激发学生的好奇心，维持学生的注意力。在以上的教学案例中，教师让学生的想象、语言组织、解决问题等方面的能力得以最大化的提升，从而提高学生的综合素养。

4.提高写作能力

故事是小学生最喜闻乐见的方式，所以教师能够利用故事的形式让学生感受到轻松愉悦，进而逐渐地消除他们的畏惧感，实现提高学生写作能力的目的。在故事教学中，教师除了将写作主题与故事有机地融合在一起，更应该提高学生写作故事的思维能力。

教师在进行与“感恩”为主题的写作教学中，学生大多数时候都不能想出标新立异的文章，或是不知如何展开写作。针对这样的情况，教师可以借助《妈妈的账单》这篇学生学过的课文，提问学生：“小彼得的妈妈开出的那份账单表达了她对儿子伟大、无私的爱，小彼得是不是应该对他的妈妈怀有感恩之情呢？”学生的回答当然是肯定的。其次，学生分享在实际生活当中遇到的陌生人给自己雨天送雨伞，班上同学帮助自己的小故事，然后让学生仔细考虑当别人给予自己帮助和关怀，你是否需要懂得感恩。学生在其他学生分享小故事的过程中，会慢慢地回忆起身边值得感恩的小事，再加上一定的写作技巧，学生便会写出一篇优秀的作文。在以后的写作教学中，教师仍可以采用故事启发学生进行写作，渐渐地使学生的写作能力得到质的提升。

在小学语文教学中应用故事教学法，有助于学生掌握理论知识，提高其阅读和写作能力以及综合素质。身为小学语文教师，有必要将故事教学恰当地应用于语文教学的各个环节，让学生意识到语文学习的乐趣，感受到语言文字的无穷魅力，从而让学生真正地爱上语文学习。本文提出的在小学语文教学中应用故事教学法的策略，希望对阅读此文的小学语文教师使用故事教学法具有参考和借鉴的价值。