探寻班级文化建设的策略

江苏省溧阳市永平小学 张 燕

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”人都是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。小学是每个人接受良好教育的开始，优秀的班级文化，将为一个人奠定一生良好品行的基础。无论是从精神层面（班级目标等）、制度层面（班级常规等）建设，还是从物质层面（班级环境布置等）建设，都是一个学校文化品位的缩影，更是发展学生良好道德品质，培养健全人格和积极向上的精神状态的重要方式。

我们应该构建多样性班级文化，才能促进学生健康向上发展。笔者在这里谈一些自己的思考和做法。

一、构建班级文化的核心目标是提升学生能力

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室环境不但可以激发性情，而且能够陶冶学生的情操，给人以启迪。在上学期的班级文化改革创新实践中，我就以全国文明城市评选为班级文化建设的核心总目标，培养讲文明、懂礼仪、酷爱读书、有一定的审美能力、敢于挑战自我、富于创新、诚实守信的溧阳娃，对班级内部显性环境进行了较为大胆的设计和布置。

美好的班级自然环境靠全体学生创造。在我们班，“班级事务，人人有责”的理念深入人心。每一天每个人都有班级事务，定人定岗，实行责任包干制。每个课间每个地方，都有专人负责，保证全天候无死角，不让问题产生。这靠班主任在开学初的周密部署，靠全体学生每一天的鼎力合作。众人拾柴火焰高，看着每天要做好像觉得很辛苦，其实因为人多每天只要分担一点儿，不会影响孩子的学习和游戏。就这样，一批点子极好的“点子王”，一批富有绘画才能的“小画家”，一批独具匠心构思的“设计师”，一批口才极佳的“活动家”等就这样自然而然地产生了。

没有付出不懂珍惜，自己创造觉得自豪。如果班级事务总是几个能干的孩子一马当先勇挑重担，其他孩子就会事不关己高高挂起，行为上也不自觉地做出破坏教室自然环境，影响班级荣誉的事儿来。文明城市评选中，每个人都要当好小主人，让全班学生意识到人人都是班级美好环境的创造者也是享受者才比较科学。

二、如何构建班级文化

1.班级流通币——启发激励。班级流通币，顾名思义就是在班级内流通的钱币。先是发动大家群策群力，设计一套属于我们班级的流通币，参与设计的同学们，根据人民币面值，1元、5元、10元、20元、50元、100元，从图案到装饰都精心设计，还配上了一些引人深思、启迪心灵的名人名言。然后我们共同商量，制定了班级币的使用方法，并制成公约，贴在教室。班干部的工作得到肯定，每月发放一定量的“工资”，学习、卫生、纪律、获奖……各方面优异都会发放班级币，当然，赏罚分明，如果“违法乱纪”还有一系列的罚款制度，依据核心价值观和八礼四仪、小学生守则的背诵和学生行为规范执行情况，我们还会在每月评选出“文明城市小达人”。有了班级币的激励和制约，孩子们各方面的积极性都很高，班级管理变成了同学之间的互相监督，班级气氛活跃，学生积极上进，无论是学生的行为规范和学习风气得到了很好的改善。

2.呵护花草——爱心凝聚。美化环境是班级文化建设的一个方面，爱心教育、恒心教育也是我们班级的一大亮点。每学期初，我都会要求学生在自愿的基础上带上一盆自己在花木市场精心挑选的盆栽，每人一盆，专人负责陪护，当然也有学生会在课余时间亲自去侍弄这些花花草草。这样设计的理念是：一花一木皆生命。让他们在精心呵护花草的同时，培养责任心、爱心、耐心，同时也获得精神上的愉悦，此为审美教育。更为细心的同学领悟到我的用意，每一盆花就代表每一个生命，44盆不同的盆栽，就代表了44个充满生机和活力的他们，一个都不能少，一个都不掉队！这样盆栽的摆放布置，就不仅仅是一种没有活力的任务，而是使得班级的凝聚力得到了进一步的增强。

3.环境布置——美学渗透。让每一面墙壁会说话，相信每一个教育工作者都很熟悉。然而，实际情况往往只重形式，效果其次，或者甚微。每一次学校下达布置任务，常常是一次劳民伤财的行动。学生辛苦完成的书画作品，如果贴在教室外墙，一番风吹日晒后，报废收场。贴在室内的作品，几天后就让孩子们熟视无睹而形同虚设。

如何让墙壁“说好话”，发挥出真正的展示功能，成为建设班级文化环境的有力抓手？我这样设计：

比如全员参与接力完成的“班级史记”，比如人人有一席之地公示自己所读书名的“读书晒单”，比如人人有机会发表习作的“童心飞扬”班级作文小报……

栏目的内容可以不断叠加。每人每天都可自主更新，自己的更新不影响别人的展示。“读书晒单”设计好标题和边框，然后根据班级人数在版块中贴上颜色各异形状美观的小张便条贴。每个学生认领一张，将自己本学期所读书目书写其上，一张写完，可以叠加（便条贴只顶边有粘性），只要一翻，底下的一张照样清晰可见。“班级史记”属于记载班级生活的接力日记，纸张统一，每日一人负责写作，轮流张贴。由于与自己的生活息息相关，很可能自己就是故事的主角，因而非常吸引大家的目光。栏目贴满，就进行叠加，还是只粘顶边，非常方便翻看覆盖的内容。其他栏目不一而足。

4.影像展示——个性张扬。在教室后墙板报栏的两侧，我和学生一起购买了塑料卡纸，请广告公司的工作人员依据我们提供的每位学生在家或户外活动时拍摄的个人动态瞬间分别做了两个版面。男生一张，女生一张。仔细观察男生，我们发现，每一个男孩子都是一个独特的个体，有顽皮得几乎上房揭瓦的，也有内向得抱着小兔子静静坐在那里的；女孩同样性格迥异。于是配上我以为恰到好处的一段文字：“你就是你，世界上独一无二的你！”是的，生命如此美妙，为何要培养模式化的人呢？未来的创新人才就应该是这样一些千差万别、与众不同的个体。因为，性格实在是没有好坏的，何不张扬一点？

5.快乐参与——活动中成长。丰富多彩的班级活动既能解决班级里发生的种种问题，又受到班级里学生的喜爱。班主任老师要善于引导，任何活动都学到知识，提高各方面的能力。“我爱我班”班级文化建设系列活动，“自主设计装扮主题墙”“班级储物柜的合理利用”“我是小橱长”等，让学生在营造班级文化的过程中去实践、去感悟，多层面奏响班级文化建设“变奏曲”。

每一项活动结束后，我都会及时总结，或以小结的形式，或以班队会的形式，对优点给予肯定和鼓励，对不足给予指正。

我们知道，文化有外显和内涵。在多样化的班级文化建设中，只有用心将二者结合起来，化有形为无痕，将理念落实在每一件小事上，班主任工作的价值才会得到更好的实现！