比较 渗透 跨越——培养学生跨文化意识方法谈

江苏省张家港市妙桥小学 邓晓华

在《英语课程标准》中，“跨文化意识”是其中的新概念，旨在让学生了解英语国家文化，从而达到更好学习英语的目的。“跨文化意识”是综合语言运用能力的重要组成部分，每一种语言都具有丰富的文化内涵，这些文化的内涵和因素在很大程度上影响着不同语言的学习和使用。现在的英语教学，在学生熟练掌握语言的基础，还需要加深他们对不同文化的理解，提高学生对不同文化的分析和评价能力，从而扩大学习知识面，提高和巩固实际的英语水平。因此，作为一名小学英语教师，必须帮助学生排除语言的障碍，渗透跨文化意识，培养他们的跨文化语言交际能力。

一、组织课堂教学，渗透英语文化意识

英语课堂教学是进行英语教学的主要场所，也是培养学生跨文化意识的主要阵地。对跨文化意识的培养，可以渗透到教学的各个环节中。课堂教学时间非常有限，所以我们必须充分利用课堂时间，在点滴之间渗透，让学生不断汲取有关英语国家的知识，让学生感受英语文化意识。

我们教师在进行英语课堂教学的时候，需要不断挖掘教材的文化内容，还要适当地导入英美国家的文化，将这些文化内容不断地输入给学生。文化导入离不开对不同文化的比较和分析，学生在不断地比较中学习往往会得到事半功倍的学习效果。通过对中西方文化异同的比较，让学生了解英语国家的风俗，增强他们的跨文化意识。

例如：译林版牛津小学《英语》五上 Unit 1的Culture time出现了“Coffee is popular in Western countries.Tea is popular in China.”的内容，通过对不同饮料的对比让学生感受文化的不同。在此基础上还可以让学生补充一些地道的表达，如：black tea为“红茶”，而非“黑茶”；brown sugar则为“红糖”，并非想当然的“棕糖”。

再例如，让学生了解英文里表示颜色的单词与中文中的用法上大相径庭，在教学译林版牛津小学《英语》三上 Unit 6时，在学生掌握颜色单词的基础上，green在英语里可表示无经验、不成熟；而blue除了表示颜色外，还有sad的意思。通过对比，可以逐渐减少学生受母语影响而造成的错误。

二、通过文化比较，渗透英语文化意识

语言是整个文化的产物，文化间可以互相渗透，也可以互相排斥。不同的语言因为文化背景的不同，在使用时存在着很大差异。学习一门外语的过程，也是了解和掌握不同的文化背景知识的过程。这就要求我们教师需要将语言教学和文化教学结合起来，培养学生从跨文化交际的角度去学习和提高使用语言的能力。

例如：在书写地址的时候，也表现了不同的文化差异。中国人写地址从大到小，而英美人先写收信人姓名，再写门牌、地名，从小到大。如译林版牛津小学《英语》五上My e-friend单元的Culture time中出现的中文地址和英文地址的书写表达，就让学生以学校地址为例，分别书写中文地址和英文地址，感受两种排列的不同。由这个小小的例子，就可以窥见语言和文化有着如何密不可分的关系。不同的国家、民族间存在着深刻的文化差异。只有在英语教学中不断培养、提高对文化差异的敏感性，才能更好地掌握、运用这门语言。

三、通过活动教学，渗透英语文化意识

苏霍姆林斯基指出：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”所以，在日常的英语教学中。除了为学生提供听、说、读、写等语言实践机会之外，还应想方设法地结合学生的日常生活，为学生设计丰富多彩的各种学习活动，让学生能在活动中学以致用，并增加他们的英语学习和运用体会，从而增强对文化差异的敏感性和鉴别能力。

“节日”是学生喜欢的话题，东西方都有自己各自的节日。所以我们应当结合教材内容出现的“节日”内容，开展一些以节日为主的交际活动。如译林版牛津小学《英语》五下Chinese festival一单元，在Story time部分教学了中国传统的Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival， 而 在Culture time则提到了西方传统的Halloween。学生对西方的节日尤其感兴趣，所以我利用这一课的内容，组织了一个Halloween的活动，让学生搜集资料，准备一些Halloween的衣物、道具等，在课上让学生穿戴起来，并让他们用简单的英语谈论他们所知道的Halloween，并播放一个电影片段，让学生了解Trick or Treat，看看西方的小孩如今是如何度过这个Halloween的。还补充了有一些关于女巫的传说，学生们听得津津有味，在学习课本知识之余，对西方的文化又有了更深一层的了解。

四、创设课外氛围，渗透英语文化意识

环境造就人才，为了培养学生的文化意识和跨文化交际能力，除了平时课堂上随时渗透，还需要在课外创设条件，通过多种活动和方式来营造英语文化氛围，力求在学生学习语言的同时，能增强对西方文化的感受。创设课外文化氛围的目的，是希望能在潜移默化之间熏陶学生，让学生自由地感受到英语国家的文化意识。

小学生对绘本之类的书籍总是兴趣盎然。根据这一特点，我在学生购买书籍时给予指导，推荐学生购买一些原版的绘本或桥梁书，让学生能阅读适合他们年龄层次和知识水平的书籍，并推荐学校图书馆中一批适合学生阅读的书籍，让学生自行到图书馆选择借阅。我还利用班级的黑板报，开辟出一块小小的“English Corner”，内容是一些较为简单的英语儿歌和诗歌等，也出现一些有趣的填字游戏、谜语等。还在英语课外活动时，教学一些英语歌曲，让学生边唱边演，用生动活泼、富有情趣的形式和内容吸引学生主动参与，让学生感受不同的思维方式，同时培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣。

总之，要学会一种语言，必须先熟悉这种语言的文化背景。想真正学好英语，唯有了解并掌握英语文化。熟悉了英语文化，才能真正了解英语国家，才能真正与之交流和学习。在英语教学中培养学生的跨文化意识，与提高英语教学质量和学生综合文化素质是息息相关的。所以，我们必须在英语教学中努力坚持，持续不断地培养学生跨文化意识，将其作为英语教学的一项重要任务。