小学信息技术课堂思维导图的应用研究

福建省泉州市新村小学 陈锦枝

信息技术本身是实用性较强的学科，同时也具有学习难度较大的学科特点。学生在该年龄段接触网络信息知识的时间较短，尚不了解小学信息技术的重要性，部分教师也缺乏对小学信息技术课堂的指导教学活动，过分关注应试教育填鸭式的小学信息技术教学方式，并不能完成新课改中发挥学生综合能力的教育要求。应用思维导图能帮助学生在信息技术课堂上自主学习，真正发挥小学信息技术课堂的教学效果。

一、帮助学生真正掌握信息技术知识

小学信息技术课堂往往采用教师讲解与学生操作的方式进行教学，学生在课堂上实际运用电脑进行学习的时间较短。缺乏操作性的教学活动不利于学生真正掌握信息技术知识，思维导图能够帮助学生在课后进行课堂知识的总结与归纳，扩展学生的信息技术思维空间，帮助学生掌握信息技术理论，形成自己独特的学习方式与学习观念，提高小学生在课堂上的投入程度，真正主动学习小学信息技术，提高学生的学习效率，帮助小学生进行课堂教学内容的知识框架构建，掌握学习方法与技巧。

例如，“制作简单幻灯片”是小学信息技术课堂的必备内容，帮助小学生在课堂上构建幻灯片的思维框架，给予小学生主动创造的空间，通过思维导图，帮助小学生简单分析在幻灯片中插入图片的学习方式，找出属于学生的重点、难点。在学插入图片的菜单命令与设置图片格式的步骤时，教师可以鼓励学生主动展现关于幻灯片的思维导图，采取有奖问答的形式，激励小学生自主构建思维导图，增强学生的观察能力与操作能力，帮助学生在构建思维导图的过程中进行知识迁移，提高小学生的信息技术学习效果，有利于学生真正掌握课堂内容知识。

二、提高小学信息技术课堂的趣味性

小学信息技术课堂由书本知识与实践操作两部分组成，思维导图的应用能改变书本知识枯燥性的特点，帮助学生将书本的知识转化为自我的框架，打造丰富的书本课堂教学方式。在进行思维导图的构建活动过程中，营造良好的小学信息技术课堂氛围，激发小学生的学习积极性，从而发挥学生的学习优势，培养学生的个人素质与综合能力，促进学生主动将书本知识与实践操作相结合，在思维导图的知识框架内进行自我重点的补充，梳理自己关于信息技术课堂内容思维，发散学生关于实践操作理论的逻辑空间。

例如：在制作贺卡的课程中，教师需要教会学生运用PowerPoint 软件。在构建思维导图过程中，梳理关于制作贺卡的流程与步骤。学生在自主制作思维导图的过程中，增强对信息课堂的喜爱程度，营造具有创作热情的课堂氛围。自主构建思维导图的方式，发挥学生的学习创造性，促进学生回归信息技术课堂主体地位。利用思维导图制作不同的贺卡，构建具有学生特色的图案，激发学生的求知欲，提高课堂的趣味性。

三、发挥学生的信息技术学习主体地位

在信息技术课堂中，鼓励学生构建思维导图，帮助教师了解学生对于知识的掌握程度，促进教师转变教学理念，重视思维导图在小学信息技术课堂中的应用，发挥教师指导学生学习的引领作用。帮助学生自主收集零散的信息技术知识，构建整体性的信息技术知识体系，促进信息技术课堂的知识可视化，激发学生主动思考问题的习惯。思维导图不仅以框架的形式表现学生的逻辑，还可以通过多种多样的表格、树状图、流程图等方式表现学生的逻辑。教师不应该限制学生思维导图形象的表达，鼓励学生发挥想象力，才能真正发挥导图对于学生思维梳理、描述的作用。

学生可以应用电脑进行思维导图的绘制，在梳理自我逻辑的同时，学习电脑绘画工具的应用方式，真正发挥学生的创新能力与学习主体地位，激发学生主动摸索电脑绘画工具，产生强烈的绘画与创作欲望。学生在运用电脑绘画思维导图的过程中，主动摸索如何利用工具进行画图。教师需要肯定学生的学习主动性，并加以简单的引导，不干涉学生具有强烈想象力的绘画，巩固学生的学习主体地位。

四、更新信息技术教师的教学方式

在传统的信息技术课堂教学过程中，主要通过教师对信息技术教材内容的阐述，推动学生对知识的掌握。利用思维导图的教学方式，更新了教师单一的教材讲述与板书方式，采取更加有效、有趣的教学方式，让学生感受到信息技术灵活多变的学科特点，调动学生的学习积极性，促进学生主动探索体验信息技术课堂。在传统的教育方式中，信息技术主要是由教师帮助学生组织知识规律。新的思维导图探索教学方式，由学生自己对信息素养进行理解与判定，帮助学生关注信息技术软件中的反馈信息，提高学生的学习兴趣，帮助学生形成脉络清晰的思维逻辑，真正完成学生自主获取信息能力的培养要求，帮助学生在新的信息网络教学环境下体验交流与合作的重要性，在协作中补充思维知识，促进小学生信息素养的形成，降低教师的信息技术教学压力，提高课堂的教学质量。

五、为培养学生的现代意识出力

思维导图作为现代创新的教学工具，在一定程度上帮助学生适应时代需求，开发现代意识，鼓励学生在思维导图的构建过程中发现自学的重要性，激发学生的创新意识，开阔学生的信息技术视野。通过对比培养学生不服输的竞争观念、信息意识及处理分析信息的能力，看似复杂却在思维导图构建过程中潜移默化地培养了学生的现代意识，促进学生在自主学习的过程中提出问题、解决问题，学会简单利用信息技术软件，例如，金山打字、绘图工具、Word文档等进行数据的处理。

总而言之，关注思维导图在小学信息技术课堂中的应用，需要正确认识思维导图作为创新型的教学工具的重要作用，提高信息技术教师对于思维导图应用能力，帮助学生把握思维导图的构建方式，发挥学生学习信息技术的主动性，培养学生的信息素养与创新精神。