核心素养下小学英语教学的实践研究

江苏省如东县实验小学 桑小丹

“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养的教育理念对于我国教育改革具有重要的实践意义，已然成为当前教学实践的重要内容。在小学英语教学中积极贯穿核心素养的培养要求，可以提高课堂教学的质量，促使学生各项必备品格和关键能力得到有效的提升。

一、课前预习，增强自主学习意识

学生自主学习的能力是小学英语课程核心素养的主要内容，因此小学英语教师应当采取有效的方法来提升学生的自主学习能力，增强其自主学习的意识，使自主学习成为学生良好的学习品质和学习习惯。自主学习指的是学生在日常学习过程中能够积极主动地独立学习，而不是按部就班、被动地接受教师的教学。自主学习有助于学生养成主动探索的习惯，有利于增强其主动学习的意识。只有拥有强大的自主学习能力，学生才能适应当今社会终身学习的要求。在小学英语教学中，教师可以采取让学生进行课前预习的方式，增强学生自主学习的意识，锻炼自主学习的能力。课前预习可以作为课下作业提前布置，也可以在课堂上拿出一段时间，让学生进行课文的独立阅读和预习。在五年级下册Unit 4 Seeing thedoctor 这一单元的教学中，教师在正式讲课之前，先让学生对课文进行独立阅读，作为听课前的预习。同时，教师让学生阅读并思考Ask and answer 中的问题，作为学生预习的引导。譬如：What’s wrong with Mike？ Why does he have a toothache？ What should he do？在学生完成课文阅读后，请他们尝试着给出这几个问题的答案。课前预习增强了学生自主学习的意识和独立学习的能力，教师也可以通过学生对相关问题的回答，了解学生对课文的理解程度，发现其中的难点问题，在随后的课堂教学中进行重点讲解。

课前预习是引导学生自主学习的良好途径，学生拥有一定的自主学习意识以后，在日常生活中，譬如听歌、看电影以及阅读英文绘本时，就能独立地完成对英语知识的主动学习。

二、优化提问，锻炼解决问题能力

学习知识的目的在于解决问题，因此教学目标不只在于传授知识，还在于培养解决问题的能力。学生只有拥有了解决问题的能力，才能把知识活学活用起来，知识的价值才能在实践中得以显现。小学英语作为一门语言课程，培养学生运用英语来解决问题的能力至关重要。教师在课堂教学中应当通过优化问题，激发学生思考的欲望和回答的兴趣，使学生先乐于解决问题，进而学会解决问题。在六年级下册Unit 7 Summer holiday plans 这一单元的教学中，让三个学生组成一组，采取甲问乙，乙问丙，丙再问甲的方式，围绕暑假计划问题互相提问，把教师提问的方式变成学生之间的互相提问，增加了提问和回答的趣味性。教师在活动开始前告诉学生，既可以参照课文的内容来进行问答，也可以根据自己的实际情况或想象中的情况进行回答。譬如，同学甲问乙：Where will you go for the summer holiday？乙回答：I’ll go back to Shandong.甲继续问：Why？乙回答：Because my hometown is Shandong.甲又问：Will you go there by train？乙回答：No，by plane.实践表明，这种互动问答的方式增强了学生参与的主动性和积极性，面对同学的提问，很多学生都选择了根据自己的实际情况作答，学生解决问题的能力在情境中得到锻炼。活动结束以后，教师让学生提出活动中遇到的问题，然后进行相应的讲解，这也增强了学生在相互交流中发现问题的能力。

在小学英语课堂教学中，教师提问的水平直接决定着教学的效果。教师精心设置和优化问题，有助于活跃学生的思维，使其在运用所学知识回答问题的过程中，真正学会解决实际问题的方法。

三、拓展视野，丰富语言文化知识

小学英语作为一门外来语种，相关语言文化成为教学中的重要内容，这也是培养学生文化品格的重要内容。因此，在小学阶段，需要引领学生在学习中重视对英语文化的了解和认知，增强文化意识，树立母语文化自信心的同时尊重其它语言文化。在五年级上册Unit 8 At Christmas 的教学中，圣诞节文化是重点教学的知识。在教学过程中，教师应当围绕课文内容，就圣诞文化进行适当的补充和拓展，使学生能够深入理解圣诞文化。在此基础上，学生能够更好地领会课文中关于圣诞节相关活动的描述。在实践中，通过多媒体手段给学生播放圣诞节经典的英文儿歌，并呈现能够代表圣诞节场景的图片和视频片段等，扩充关于圣诞文化的知识。在呈现这些多媒体内容的时候，教师尽量用符合小学生英语水平的英文加以简单说明。譬如：Christmas is a very happy holiday of the year.Christmas day is on December 25.At Christmas，people give gifts to each other.The children put socks on their bed and wait for presents.同时，教室中进行了与圣诞相关的简单装饰，使学生在学习过程中有一种身临其境的体验。

不同的语言意味着不同的文化，文化的差异经常会表现在语言当中。通过对文化差异的感知，可以提高学生对于文化差异的敏感度，拓展学生的文化视野，丰富其文化知识。

四、合作讨论，提高运用语言能力

学习英语的最终目的在于运用英语进行表达和交流，因此小学英语教学必须重视对学生英语运用能力的培养。组织学生开展小组讨论，是提高学生实际运用英语能力的重要途径。小组合作讨论的过程，能够锻炼学生使用英语交流的能力；互动的方式，能够活跃课堂的气氛；学生间的互动交流，也有助于发现彼此之间的问题。自主发现的问题，经过教师协助解决以后，能够加深学生对于知识的理解。在六年级下册Unit 2 Good habits 教学时，教师要求学生展开小组讨论，讨论的主题为：What are your good habits and bad habits？教师将全班学生分成五人一组，围坐在一起，同时选择一个人担任组长，对讨论的内容进行记录，并维持讨论的秩序。讨论时，从组长开始，每个人都向自己右手边的人提问。讨论的主题为必须提问的内容，但是允许学生在此基础上进行扩展，向被提问者提出更多相关问题。在实践过程中，其中某个小组的组员在回答自己的坏习惯的时候说：I often do my homework late at night and don’t go to bed early.这个时候提问他的同学继续问他：When did you sleep last night？他回答道：Eleven.在这种自由的问答过程中，学生使用英语进行交流的能力得到很好的锻炼。

小组合作讨论的方式使学生置身于真实的交流情境中，互动的过程激发了学生的表达欲望，提高了运用英语进行现实交际的能力。因此，对小学英语教学而言，小组合作讨论成为培养核心素养的重要途径。

综上所述，小学英语教学过程，必须重视核心素养的培养。课前预习、优化提问、拓展视野和合作讨论等都是行之有效的教学策略，在实践中可以为核心素养的培养助一臂之力。