在小学数学课堂中培养学生自主学习的能力

安徽省颍上县润河镇陈楼小学 刘 蕾

“授人以鱼不如授人以渔”，教师培养学生自主学习能力就是在传授学生知识的基础上对学生进行学习知识能力的培养。知识是无限的，学生在学校学习到的知识只是冰山一角，以后的知识学习除了教师，学生只能依靠自己。因此，学生的自主学习能力对于其一生都具有重要作用。笔者在经过研究观察之后，找到了一些可以帮助教师培养学生自主学习能力的方法，希望予以启发。

一、学生学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习知识的基础，没有兴趣，何谈自主学习？

在培养学生的学习兴趣方面，教师要善于抓住学生“好奇”的心理特点。在数学课上，教师要善于使用新颖的教学方法，激发学生的求知欲。现在，越来越多的学校引进了先进的多媒体设备，智能化课堂越来越丰富。教师可以熟练掌握多媒体的使用，用高科技吸引学生的学习兴趣。学生都是“争强好胜”的，教师在日常教学中可以对学生多进行表扬，让学生感受到成功的喜悦，学生在有了充分的自信心之后，自然会对数学产生浓厚的兴趣。

教师还可以通过告诉学生一些数学故事，让学生了解数学的发展、演变以及应用，学习数学家的治学态度等等。比如，我会给学生讲解“数学王子高斯”的故事，在讲几何图形时，给学生们普及“几何学之父－欧几里得”的故事，还有“数学之神－阿基米德”“代数学之父－韦达”等等。这些数学家的故事不仅可以提高学生学习数学的兴趣，而且学生还可以从中受到教育，提高数学素质。

二、培养学生提问的习惯

“学起于思，思源于疑”，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生提出问题，说明学生在思考，而这正是自主学习的基础。那么如何才能让学生有问题可提呢？

1.预习

预习是学生对于陌生教学内容的第一次接触，在预习中，学生会发现各种各样的问题。我在平时上课时，会鼓励并要求学生提前预习新课，在预习中发现自己不会的、不懂的地方，进行勾画和提问。如今的课本内容是高度概括化的，学生预习理解起来相对困难，如果想要弄清楚明白，必须要不断提出问题。例如：在教学《生活中的负数》这一课时，我让同学们提前预习，上课时引入竞争机制，看看哪个小组提出的问题多，而且提出的问题质量高。这样一来，同学们尤其重视上课的提问环节，相继提出了“负数和正数有什么关系？”“0是负数还是正数？”“负数在生活中有什么应用？”等一系列很有用的问题，然后我再让同学们认真听讲，在课堂中寻找答案。学生不仅在预习中进行了认真思考，而且上课时的状态也很不错。

2.给学生提问题的机会

学生提出问题，需要有提出问题的契机，也需要有思考提问题的时间。现在，教师更多的时候为了要赶进度，教课教得很快，上课基本没有学生独立思考的时间，大部分都是教师在灌输知识。在上课时，我会在讲新课后给学生留几分钟的时间，让学生思考自己有没有不懂的地方，或者有什么问题想要问。如果学生提出了自己的问题，我会给予学生表扬，鼓励更多的学生去思考提问。

三、动手实践

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生在知识获取方面，如果是自己通过亲身实践得到知识，那么学生的记忆会更加深刻。

例如，在教学《圆锥的体积》一课中，我事先要求学生带来两个底面积和高都相同的圆柱和圆锥容器，并在圆锥中装满沙子。上课时，我先要求学生们计算出圆柱的体积，然后提问：“请同学们将沙子倒入圆柱容器中，你发现了什么？”有同学会说：“圆柱没有满。”“里面的沙子就是一个小的圆柱。”“同学们测量一下圆柱中沙子的高度？计算出沙子小圆柱的体积。”待同学们计算出之后，“同学们比较一下小圆柱的体积和大圆柱的体积有什么关系呢？”同学们可能会发现大圆柱的体积是小圆柱体积的3倍，如果学生并没有发现，教师可以继续引导：“两个圆柱的体积有没有倍数关系？”引导学生得出这一结论：进而学生就可以得出圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。之后然后，我会让学生回忆：“同学们带来的圆柱和圆锥有什么条件？”最后完善学生们通过亲手实践得出的结论，即圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，即。动手操作是培养学生自主学习能力的基本途径，学生在学习到知识的同时，还发展了能力。

过去的数学教学中，教师过度关注学习结果，从而忽视了学生学习能力的获得和培养。在数学教学高速发展的现在，我希望在平时上课时学生能发现的数学知识，教师绝不代替。教师只是学生学习过程中的指导者和引导者，要给出学生自主探究的时间，鼓励学生大胆质疑、亲身参与、动手操作，让学生真正成为“数学学习的主人”，让学生不仅“学会”数学，更可以“会学”数学。