小学语文动词教学高效策略

辽宁省本溪市平山区教师学校 刘佳玲

立足于部编版教材基础内容而言，学生掌握动词并且学会应用动词是一项重要教学目标，从教材的内容的选择上来看，也正是如此。传统教学中，教师对于课程中动词的讲解并不深入，通常情况下都是一笔带过，这对于学生对动词的应用十分不利。因此，对遵循语言规律下的小学语文动词教学方法研究有着鲜明的现实意义。

一、体验表演，知其意

在传统教学思维影响下，教师对于学生汉语的教学主要采用死记硬背的方法进行，接触到新的汉字与词语之后就让学生进行反复练习。但是从心理学教学来讲，学生对于知识的记忆程度完全来自于主观能效性，此种主观能效性就是对知识的理解。学生如果对某一个汉字以及词语理解不够透彻，要想完成快速记忆以及长时间记忆十分困难，至于应用则可以说是难上加难。素质教育背景下，教师需要重视对学生汉字理解的教学，通过适当的方法引导学生总结汉字存在的语言规律，并且将此种规律泛化。这样学生对于单个词语的理解就可以更加迅速，并且通过对单个词语的理解，还可以完成对同一类词语的理解与记忆，课堂教学效率将会进一步提升。

对于动词教学而言，教师可以根据动词具体内容，通过动作表演完成汉字展示，或者通过多动作结合完成一类词语的综合记忆。例如在部编版教材中《小蝌蚪找妈妈》一文中，出现的动词有“蹦、跳、蹬”等，这些动词都有鲜明的关联，就是带有“足字旁”，这便是最为明显的语言规律。实际教学中，教师可以将这类动词单独拿出进行讲解，让学生自己寻找规律。在学生确定规律之后，通过设计“同学们还知道哪些带有足字旁的汉字”问题，让学生对之前学习到的知识进行回顾，加深学生印象。这时学生可能会总结出“跑、路”等汉字。接着教师继续通过问题对学生进行引导，同学们认为这些词语有什么联系？并且采用小组合作的方法让学生们进行探讨研究。同学们最终总结出，这些词语中的“足字旁”其实都与“腿”有关系。这样，动词教学便初步完成，不同类型动词的基本含义就更加鲜明。为加深学生印象以及理解程度，教师还可以设计“动一动”游戏环节，让学生对不同动词进行演示，在表演中完成对动词含义的深刻理解。

二、品读感悟，明其巧

动词存在的基本意义是为了描写各类事物运动情况，所以在实际教学中，教师应该将动词放在文章语句中进行分析，这是学生品读感悟最为重要的一点。并且从部编版教材内容选择角度来说，教材中的很多文章都具备鲜明的教育意义，如果教师可以合理解读，那么学生的词语理解会更加容易。例如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，对于蝌蚪尾巴运动用了一个“甩”字，对蝌蚪运动的描写显得更加传神与合理。在描写大青蛙时，作者应用了“鼓、披、蹲”等词，将大青蛙的神态描写得淋漓尽致。在描写小青蛙运动时，作者应用了“蹬、蹦、跳”三个动词，将小青蛙运动连续展现，学生理解起来更加容易，并且脑海中会不自觉地形成相关画面。此时，如果再辅以多媒体视频教学，学生对于动词的理解会更加透彻。

为提高学生动词理解与应用学习质量，教师可以针对某一动词帮助学生进行品读，了解动词应用的真正含义以及精妙之处。如在描写蝌蚪尾巴时，作者应用了“甩”字，很多学生虽然知道“甩”字的内涵，但是却不知道“甩”字应用的意义。教师首先让学生找出体现蝌蚪尾巴可爱的词语，然后用手臂演示蝌蚪“甩”尾巴的动作，之后让学生将“甩”换成“摇”，学生通过对比了解“甩”的应用意图。又如，在《我是什么》一文中，作者对于动词的应用更是精妙绝伦，无论是“落”还是“飘”的应用都可以说是恰到好处。实际教学中，教师可以单独将“落、打、飘”等动词提出，然后以短句填空的形式让学生进行练习，在初步了解词语意思以及性质之后，教师可以通过情景教学方法，为学生营造一个良好的情境，让学生对这些动词进行联想，加深学生认知。如：水滴、雪花以及冰晶要从云妈妈的家中外出，一分钟后他们的位置都在哪里？学生将冰雹、雨滴以及雪花的图片按照顺序摆放整齐，学生对于冰雹下落时的“打”以及雪花的“飘”的理解将会更加透彻。即使在日后的写作过程中，学生也可以正确应用这些动词，让文章更加生动，更加具有画面感。

三、情境表达，践其用

汉字教学中，让学生在不断学习中进行积累仅仅是基础，最为重要的是让学生进行应用，学习之后无法应用，这与没学的意义相同。对于汉字动词的应用教学，笔者认为，情景表达教学方法可以在其中起到重要作用，教师通过设置合理的教学情景，让学生深入到教学环境当中，提升学生动词应用水平。例如《小蝌蚪找妈妈》一文，课后练习提出，让学生应用“披、鼓、露、甩”四个词语进行应用练习。教师可以应用如下方法进行设计。教师针对上述四个动词基本含义，设计“夺宝闯关”情景。情景共分为三个关卡：第一关，学生观看图像并且应用上述词语进行描述；第二关，观看图像，应用动词编造一个完成的语句进行描述；第三关，结合生活实际，应用动词对生活场景进行描写。用动词说一句完整的话。在游戏的过程中，由易到难、有梯度地指导学生进行“披、鼓、露、甩”这四个动词的运用和表达，让学生在不断地运用中积累词语、内化词语，达到“积累并运用”的教学目标。今后，学生对于动词的应用将会更加熟练，并且无论是交流还是写作都会更加生动、真实。

综上所述，从汉字的形成以及发展角度来看，其本身是来源于人们日常生活，所以不同类型词汇之间存在着一些关联，将这些关联进行系统化总结之后，就会得到汉字的基本规律。上文主要针对动词词汇进行汉字规律总结与应用方法研究，通过不同形式，将特点、语言规律进行展示，这样可以降低学生理解难度，加强学生记忆。