初中数学课堂开展“说数学”活动的实践研究

江苏省盐城市滨海县陈涛镇中学 南 海

随着我国新课改越来越深入，传统的教学方法不再适用如今的课堂环境，因此，对于教授的方法以及技巧的创新逐渐受到广大教育工作者的密切关注。但是，和教学环节有关的“学”的方面往往被忽视，当学生“学”不到位的时候，教师的“教”也将失去实效性。

一、数学新知探究，在“说”中发现过程

在教学过当中，思维活动贯彻数学教学的始终，只有学生主动思考以及积极参与，才可以更好地按照自身思维来得到有关知识，才能够对得到的知识进行深入理解，对思维创新能力进行深化。在日常数学教学过程当中，教师可以提供一个平台，科学地设置“说数学”活动，将新知识融入数学问题当中，引导学生在创设的问题情境当中深入研究，充分对问题当中的知识点进行挖掘，并且深入理解以及运用，让学生充分体验学习数学思维过程当中研究科学知识的辛苦。例如：讲授“梯形中位线性质定理”的时候，数学教师可以提出以下问题：现有一块梯形草地，已知梯形的四边长，小明在梯形两个腰内开辟一条直线小路，请小明对这条小路的长度进行计算。教师可以设置如下分析思路：（1）本题当中已知条件和求得的问题分别是什么？（2）对本题当中涉及的问题，你想到什么数学知识？为什么有这种联想？在上面的教学案例当中，教师设置一些问题，让学生在讨论当中体会分析数学知识活动的乐趣，在强烈求知欲的引导下，理清处理问题思路，提高应用数学知识的能力。

二、在数学习题教学过程中，“说”出解题思路

数学是一类工具学科，解题是初中数学教学的重要构成。对于数学教师来说，在习题教学过程中，需要积极引导学生利用理论分析，研究处理数学问题的方法以及思路。教师需要积极引导学生从多元的角度找到解题方法，这样学生不但能够对解题有效方法进行比较好的掌握，还能够提升自己对问题进行探究的创新能力。例如：一个运输公司的火车，从A 地开到距离一千六百米外的B 地，为了满足需求，企业进行技术研发，车速增加了20 千米每小时，时间比以前快了4小时。已知当前铁路安全行驶允许的最大速度为每小时140 千米，请问这段铁路是不是能够再次提速？教师可以将学生分为三组，从问题类型、分析过程以及求解三方面来研究。教师可以让学生自由发挥，让学生在自身思考以及探究问题过程中找到准确结果，对数学解题规律进行总结。在这个过程当中，学生不仅能够体验成功的喜悦，还能够让数学思维训练得到强化。

三、结束数学课堂的时候，“说”出课堂体会以及收获

一节数学课堂在结束的时候，学生学习情绪将大大降低，教师让学生对课堂内的学习方法以及内容进行总结，说出在本节课当中的收获。比如：同学们，在本节数学课堂当中，除了学习数学基础知识以及技能之外，还需要应用什么思想方法？在对例题进行处理的时候，同学们能否按照题目现在的条件来得到不一样的结论？如果让你对现有的题目进行改变，你会得到什么新题目？我们可以看出，“说数学”是学好初中数学的有效途径，教师能够引导学生提出、分析在推理的时候碰到的困难。学生说好数学是构建在教师准确引导的基础之上，教师让学生带来一些参考材料，创设问题情境，学生在攻克教师有意设置的障碍的过程内对自己思维活动进行丰富。因此，教师在教学生“说数学”的过程当中，其是教会学生思考如何通过数学知识处理实际问题的一个过程。

经过上述分析我们可以看出，在初中数学教学过程当中有效地进行“说数学”教学活动，可以对初中数学课堂的传统教学模式进行改变，学生的反思辨析能力也能够更好地得到提升。对于初中数学教师而言，在日常课堂教学过程当中，需要让学生自由地“说数学”，真正让学生实现想“说”、敢“说”和会“说”的境界。这样才有助于提高学生对实际问题进行分析、解决的水平，同时也充分体现了新课程标准对初中数学课堂教学的基本要求。