用生活化教学促进数学课堂教学效率的提升

湖北省恩施市红土乡石灰窑初级中学 张开智

所谓生活化教学，其具体指的是教师在课堂教学中，能够通过一定的手段创设将教学活动置于现实的生活背景之中，从而促使学生们能够站在现实生活的角度去学习和理解相关知识概念，为其有效掌握提供良好的铺垫。而众所周知，数学知识来源于生活同时又终将应用于生活，此二者相辅相成，具有不可分割的紧密联系性，由此可见生活化教学在数学课堂中应用的优势所在。以下，笔者便以初中数学课堂为主线，针对课堂教学中的导入、习题讲解和实践运用三个环节，对生活化教学的应用形式和过程做详细的总结。

一、课堂导入生活化，促进学习参与

导入环节是课堂教学的起始环节，对于学生接下来能否更好地投入对课堂新知的学习参与中，具有决定性的作用，所谓“好的开始便是成功的一半”，诚如斯言。有鉴于此，我们应积极利用生活化教学与课堂的导入进行有机的结合，利用生活情境的导入方式为学生们创设良好的思维契机，从而促使其对所学知识产生相应的兴趣，为其更为积极地参与到学习活动中提供良好的保障。

我们以《确定位置》一节相关知识点的教学为例，对于本节生活情境导入的创设，笔者借助于在电影院中确定某一处作为的案例为主题，进行了课堂的导入：首先提问学生：“我们去电影院看电影，如何按照电影票上的座位标示找出座位所在位置呢？”之后给出相关的数据，譬如“5排3号”“3排5号”，并指导学生们思考这两种数据中的3和5各代表哪些含义？如何进行简记？如此，在这一现实的生活情境当中，学生们的兴趣得到良好的激发，从而为促进其更为积极地投入之后的新知教授当中提供良好的前提条件。

二、习题讲解生活化，提高学习理解

在数学课堂当中，习题的讲解占有十分重要的地位和比重，对于提高学生们对相关数学知识的进一步理解和记忆具有不可或缺的作用。然而，相对而言，习题同时也具有相对枯燥的特征，十分不利于学生们在课堂中保持较高的精神注意力，从而大大降低了学生的理解效果。对此，我们可以在习题讲解中融入生活化的元素，即或运用生活化的语言，或运用生活化的类比等，促使学生们能够依托于对生活的认知进行思考和分析，从而达到有效理解的目的。

我们以《求解二元一次方程组》一节为例，在本节中，对于习题的讲解，笔者运用了经济类问题为题目内容，对其进行了生活化的讲解。如设定题目为“卖衣服”的主题：某服装店对一件尾货衣服进行打折处理，若按9折出售可以盈利20%，若按8折出售则可以盈利10元，求这件衣服的定价是多少。首先，笔者将“利润=售价-进价”的概念引出进行明确。同时在这一基础上，展开了方程的设定。譬如，设衣服的定价为x元，进价为y元，则可得出0.9x-y=20%y，0.8xy=10。由此再展开相应的解方程过程，最终得到衣服的定价为200元。这一生活案例的依托，给学生们的想象和理解提供了有效的附着点，进而大大地提高了学生的理解效率，推动了课堂质量的进一步提升。

三、实践应用生活化，巩固学习掌握

数学是一门应用性极强的学科，因此，在教学中如何培养学生们对相关知识点熟练的应用能力，巩固对所学知识的掌握程度，便成为提高课堂教学效率的关键所在。对此，我们可以根据所授知识点与实际生活案例之间的联系进行相关任务的创设，从而帮助学生们能够在基于实际生活现象的基础上展开实践性的应用操作，并在过程中达到深入掌握的目的，为课堂教学质量的提升提供良好的保障。

我们以《统计图的选择》一节相关知识点的教学为例，在本节对条形统计图、折线统计图和扇形统计图三部分知识的教学之余，为了进一步巩固学生的应用，便依托于生活实际案例进行了相应的实践任务布置。譬如，根据此三种统计图的类型特征，笔者以“天气变化情况”为主题，将任务内容分别设定为：

（1）本地区前3个月晴天数量为多少？

（2）本地区前3个月晴天天数增减的变化情况如何？

（3）本地区前3个月的晴天数占半年内晴天数量的多少？

这一生活任务的设定，大大提升了学生们参与实践运用的热情和积极性，并通过过程中对各个统计图亲身的制作和运用，更为深切地体会到了条形表示数量、折线表示数量增减、扇形表示部分与整体关系的科学性所在，从而为其更为灵活地掌握这一知识点提供了有力保障。

总而言之，生活化教学的应用形式丰富而多样，在实际教学中，我们只有将学生的学习实际与之进行密切的结合，并据此对教学方法作出适当的调整与优化，如此才能促使生活化教学的价值得到最大化的发挥。