小学高年级数学体验式学习的教学方法

江苏省阜宁县东沟中心小学 孙志凤

小学高年级学生已建立起对于数学重要价值的初步认知，并具备一定的数学基础，因此小学数学教师应注重发挥高年级学生的学习主体作用，着力培养学生的自主学习能力，促使学生形成自主学习数学的良好习惯，故而教师应在开展教学时应用“体验式学习”。“体验式学习”，即学生在具体的情境中亲身经历实际数学问题，并以此为依据建构相关数学知识的过程。体验式学习强调让学生主动体验、主动探究，重视让学生通过动手操作和独立思考来深入理解数学知识、掌握数学应用能力，不仅有利于提升学生的学习热情，还能使他们以专注的态度参与到数学课堂中，从而增强数学教学的实效性。从上述认识出发，本文主要结合苏教版小学数学教材，分析将体验式学习运用于小学高年级数学教学的方法。

一、融入生活实际，创设具体情境

数学与生活密不可分，一方面，数学知识直接由生活经验总结抽象而得，另一方面，数学在生活中有着广泛的应用领域。因此，小学数学教学必须遵循生活性原则，教师应选取符合学生日常生活实际、包含学生在日常生活中常见事物或现象的内容来辅助教学活动的开展。为更好地开展体验式学习，教师应在创设体验情境时融入学生的生活实际，以此保证情境的真实性与生动性，唤起学生关于这一生活情境的印象及记忆，从而更好地调动学生完成体验，让学生感受情境中的数学问题，进而加深对于相关数学知识的理解和体悟。

例如，在进行《折线统计图》这一章节的教学时，教师就可以利用大蒜这一学生在日常生活中常见的事物，创设“蒜叶生长”的数学情境，借助多媒体设备，为学生展示关于蒜叶生长过程的图片和视频，以此激发学生的兴趣，让学生感受利用折线统计图记录蒜叶生长状况的优势，并帮助学生掌握绘制折线统计图的具体方法。之后教师还可以让学生利用课外时间，与家长一起种植蒜叶，根据绘制折线统计图的方法，利用折线统计图实际记录蒜叶的生长状况，并对蒜叶生长的趋势和速度进行分析，从而实现数学知识由课堂到课外的迁移，培养学生以数学眼光去看待和分析常见事物及现象的能力。

二、深挖课本内容，开展实践活动

小学数学教材中设计了许多与动手操作有关的内容，教师在开展教学时，不能忽略这部分内容，而应对其进行深入挖掘，并围绕其设计相应的数学实践活动，让学生在参与这些实践活动的过程中获得良好的学习体验，从而顺利开展体验式学习。与此同时，通过开展数学实践活动，教师还能增进与学生之间的交流与互动，为数学课堂注入活力，使数学课堂的氛围不再沉闷，而是变得生动活泼起来，以此进一步改善和丰富学生的数学学习体验。

为了更好地开展数学实践活动及体验式学习，教师可以让学生利用手中材料制作一些学习小道具。例如，在进行苏教版小学数学二年级上册第二单元《平行四边形的初步认识》的教学时，教师就可以根据教材中“有趣的七巧板”这一动手操作内容，设计“七巧板图案设计”这一活动，先帮助学生利用手中的硬卡纸制作七巧板，然后告诉学生：“七巧板是一种历史悠久的图形玩具，利用七巧板，可以设计许多有趣的图案。”接下来教师再让学生自主设计图案，并尝试利用七巧板拼出自己所设计的图案。在这一动手操作环节中，不仅教师通过指导学生制作和设计七巧板增进了与学生之间的交流互动，同时，学生对于平行四边形及七巧板中所包含的三角形、正方形这些基本图形也有了更为深入的了解。

三、建立数学小组，完成主题探究

促进学生实现数学应用能力的提高，是体验式学习最重要的目标。为此，教师可以建立数学小组，让学生在小组中通过分工与协作共同进行数学应用。教师可以根据教学内容，向学生提出开放性、探究性的问题，同时引导学生主动发现问题，然后让学生结合自身兴趣爱好，通过小组内部投票，确定探究主题并设计具体方案来完成探究活动，以此在自主学习中形成对于某一数学问题的探究成果，提高数学应用能力。此外，在小组合作的过程中，学生还能通过与他人交流想法，获得展现自我、表达自我的良好机会。

例如，在进行《垂线与平行线》这一章节的教学时，教师就可以围绕教材中的实践探究内容“怎样滚得远”，让学生通过小组合作设计实验方案，利用不同长度的木板、圆柱体、卷尺、三角尺等工具，通过变换木板长度和木板与地面所成的角度，探究怎样让圆柱形物体在斜面上滚得更远，记录下各项实验数据，包括斜面与地面所成的角度、木板的长度、圆柱体从木板上滚下后滚出的距离等，然后通过对实验数据进行分析，得出关于“怎样滚得远”的探究成果。

四、设计数学游戏，增强教学趣味

游戏作为一项具有高度趣味性的活动，可以有效地丰富学生的学习体验。因此，教师可以围绕教学内容设计与数学知识高度契合的数学游戏，让学生在游戏中获得关于数学知识和数学应用的体验。

例如，在进行《小数的加法与减法》《小数的乘法与除法》这两个章节的教学时，教师就可以设计“购物促销节”这一角色扮演游戏，让学生自主准备一些物品，并给这些物品标上价格，自主设计“促销方案”，比如“一本笔记本10.8 元，买三本可减8.8 元”等，然后教师再让学生分别扮演超市促销员和消费者，在“购物消费”的过程中，利用小数四则运算的相关知识及运算法则，根据“促销方案”的内容，进一步提高学生进行小数运算的能力，并在这个过程中感受数学应用之趣。

总而言之，体验式学习是新课改下教师改善数学教学效果的一种行之有效的路径。教师应建立起对于体验式学习的全面认知，通过创设生活情境、开展实践活动、组织学生完成小组合作探究、运用数学游戏等方法在教学中实现学生的体验式学习，以此提高学生的数学学习积极性和数学应用能力。