情境教学法在小学数学教学中的运用

江苏省滨海县第二实验小学 张丽华

在小学数学教学中，教师要坚持新课标的教学理念，注重培养学生的学习主动性。在设计教学内容时，教师要利用情境来激发学生的探究兴趣，让他们在情境中思考，拓宽思维面，促进创新思维的发展，加深对知识的理解。在情境教学中，教师要根据教学内容灵活选择情境方式，使课堂教学在情境的作用下进行，取得良好的教学效果，打造高效的数学情境教学。

一、情境教学对学生的促进作用

在小学数学教学改革中，教师要坚持创新的教学观念，精心设计教学情境，激发学生的探索兴趣，让他们在情境中分析和思考数学知识，通过自己的努力掌握这些知识。通过情境教学可以丰富教学内容，使学生积极投入到学习中，对于提高他们的数学综合能力有较大的促进作用，主要包括以下方面：

1.情境教学能激发学生的学习兴趣

在传统的数学课堂上，教师采用讲解的方式开展教学，学生在被动的学习下记忆抽象的数学知识，对学习不感兴趣。而在情境教学中，丰富生动的情境和抽象的数学知识结合起来，给学生提供了趣味性的学习情境，有利于激发他们的思维活跃性，让他们对数学知识产生兴趣，在情境中加深对数学知识的理解。

2.情境教学能提高学生的学习效率

小学数学教材中包括很多抽象的数学概念和数学公式，学生要理解和掌握这些知识，只靠分析教学内容是很难实现的。在教学过程中，利用情境可以使抽象的知识具体化，在情境中分析和探索数学知识，可以让学生有效掌握所学的知识，提高学习效率。

3.情境教学能发展学生的数学思维

在数学情境教学中，教师利用情境激发学生的思维活跃性，让他们在积极思考中找到知识间的联系，通过解决情境中的问题理解所学知识，促进他们数学思维的深入发展。

二、精心设计教学情境，引导学生主动探索

在小学数学情境教学中，教师要根据所学内容设计情境，使学生在情境中加深对知识的理解，从中获得学习成就感，激发他们的学习主动性，在主动探索中发展数学思维。在设计教学情境时，教师可以从以下几方面进行：

1.创设问题情境，促进思维发展

在小学数学教学中，学生的数学思维能力越强，他们对知识的理解越透彻。在教学环节，教师要根据教材内容设计问题情境，让学生在问题的引导下探究新知识。在问题情境中，教师提出问题后，要给学生留下充足的思考时间，使他们能找出已有知识和新知识间的联系，有效解决问题，在学习中获得成功的体验，促进他们数学思维的发展。例如，在教学“秒的认识”时，教师可以根据教学内容设计问题：1秒的时间有多长？钟表上哪一个是秒针？秒针是如何计时的？1秒的时间能做哪些事？在问题的引导下，学生认真探究教材内容，认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。在问题情境下的学习，学生具备了主动思考的意识，他们在收获知识的同时提高了自主学习能力，促进了数学思维的发展。

2.创设操作情境，加深对知识的理解

小学生在分析知识时，由于抽象思维的限制，他们经常采用直观思考和形象思维进行思考和探索。在教学重难点知识时，教师可以设计操作情境，让学生通过操作深入探索新知识，借助直观操作促进抽象思维的发展，有效掌握所学知识。例如，在教学“周长”时，学生在理解“周长”的概念时，教师可以让他们结合操作进行学习。通过测量课本四边的长度得出课本的周长，认识到课本边线的长度就是它的周长，并测量课桌、铅笔盒等物体的周长，使他们深入理解周长的概念，促进数学综合学习的发展。

3.创设生活情境，提高运用知识的意识

在数学教学中创设生活情境，可以使学生把数学学习和生活问题联系起来，提高他们运用数学知识解决生活问题的意识。在生活情境中，学生可以利用生活常识和数学知识来分析情境中的问题，快速抓住有效信息进行分析，找出解决方法，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“分数的简单计算”时，教师可以创设生活情境，提出生活问题：小红的妈妈买了12个香蕉，爸爸吃了4个，妈妈吃了3个，小红吃了2个。你能算出来每个人吃了全部香蕉的几分之几吗？爸爸和妈妈一共吃了几分之几？爸爸、妈妈、小红一共吃了几分之几？在生活情境中，学生通过课堂学习掌握的分数计算方法进行分析，得出问题的答案。学生通过解决生活问题，使知识得到了巩固，提高了运用知识解决生活问题的能力。

总之，在小学数学教学中灵活运用各种情境能提高学生的探索兴趣，让他们在主动思考中理解数学知识，提高运用知识的能力。在情境教学中，教师要加深对学生的了解与互动，根据他们的思维发展情况和掌握的数学基础设计教学内容，合理选择教学情境，引导学生主动学习，提高他们的数学学习能力，实现情境教学法对数学教学的促进作用。