初中数学互动生成课堂教学策略

江苏省海门市东洲中学 季红娟

初中数学教学者应该高度重视数学这门学科，使得学生在初中数学课上真正释放出自身的学习活力和学习潜力，在数学学习上有着更加卓越的表现。初中数学教师应该尤其重视数学课堂的学习氛围，使学生能在良好的学习氛围中释放自身的学习活力。

一、转换思路，以学生为课堂的中心与主体

教学者要想使得学生能够真正在初中数学课堂上释放自身的学习活力，真正构建出一个互动生成课堂，就应该真正以学生作为课堂的中心和主体。教学者应该摆正自身的位置，真正懂得教学者存在的意义是为了使得学生明白如何学习，并且对于所学习的内容产生更加深厚的兴趣。初中数学教师自然深切地懂得数学对于学生的重大意义，教学者在不断地提升学生对数学的学习兴趣的同时，必然要使得学生成为数学课堂的中心，令学生在学习并研究数学问题的时候更加自信、愉悦、坦然。教学者在引导学生学习三角形全等、平行四边形、动点问题、二元一次方程、一元二次方程等内容的时候，都应该使学生以自我为主，真正克服自身的学习问题和学习短板，增进自我对于数学的学习乐趣。在以往的数学学习中，教学者总是以主导者的身份自居，不断地引导学生构建自身的数学学习体系，这样的教学方法虽有用，但却不能够真正赋予学生内在的数学学习灵魂。如果学生只懂得服从教师的规定和安排，教学者也注定无法真正构建起互动生成模式的数学课堂。

二、创新方法，借助外力活跃数学课堂氛围

教学者应该懂得创新是推动一项伟大事业取得重大进步的重要动力。教育的本质和内核是时代的产物，有着怎样的时代精神、时代需求和外部技术，教育必然呈现着相应的姿态。教学者应该成为一个与时俱进的人，之所以在初中数学课堂构建起互动生成的课堂模式，就是为了使得数学课堂能够真正做到与时俱进，也是为了令学生在一个开拓进取的数学课堂上真正释放出自身的全部能量，取得更大的进步。教学者在引导学生学习一次函数、二次函数的学习内容的时候，应该借助好外部的教学技术，使得学生能够真正锻炼自身的独立思考能力，增强自我的数学敏感度。在这个信息技术时代，教学者可以利用交互式电子白板，令学生通过交互式电子白板完成自身的练习。教学者为学生发出相应的数学学习指令，学生根据教学者的指令完成相应的数学练习，这既是在检验学生对于知识的接受情况，同时，教学者也通过技术拉近了自己和学生之间的距离，开展了相应的数学互动，逐步构建起了数学互动生成课堂，有利于学生在日后的数学学习中以更加积极主动的状态完成自身的数学学习。

三、因势利导，师生之间应当及时沟通交流

教学者为了真正拉近自己和学生之间的距离，就应该在因势利导的情况下，及时和自己的学生开展沟通和交流，这种沟通和交流并非是一种多余的举措，而是一项必不可少的教学活动。教学者通过和学生的互动交流，既能够构建起互动生成课堂，构建起与时俱进的数学课堂模式，完成相应的教学创新，同时也能够使得学生在学习数学的过程中充分地显露自身的短板和缺漏。教学者在和学生沟通的时候，应该划分出课上和课下的两个阶段，使得学生在课上能够积极地和教师开展沟通，并且发现自身的学习短板和学习缺漏，从而及时弥补和修正。当教学者在引导学生学习频率和概率等内容的时候，很多学生在学习这些看似不困难的知识的时候，很容易出现“大意失荆州”的问题，教学者必须要对此感到警惕。初中数学教师在初中数学课堂构建互动生成课堂，并非是为了标新立异，而是为了使得学生能够确实通过互动生成课堂得到充分的进步。教学者应当不厌其烦，就某一些数学基础问题、学生易错问题、难点问题，反复和学生开展沟通和交流，从而能够使得学生在学习数学的时候夯实根基，挑战难题，使得自我的数学学习能力和数学核心素养都能够实现一定程度的重大进步。为了激发学生的学习自信心和兴趣，教学者可以有意设立一个师生互动的学习内容，例如师生挑战赛，结合具体的数学题目，使得师生共同认真地解答一个题目，看看教师和学生谁能又快又准地解答问题。

在课下，教学者也应该及时地和学生开展互动和沟通，只有这样，教学者才能够真正摸准学生的学习心理和近期的数学学习状态，从而能够使得学生在找到自身的学习问题的同时及时地调整自我，并且能够在学习数学的时候保持更大的学习积极性和学习上进心，面对数学难题，应当毫不畏怯、毫不退避、毫不气馁，从而使得自身的数学学习能力得到更大的进步。例如教学者在引导学生学习动点问题的时候，就应该及时和学生开展互动交流，使得学生能够增强克服难题的勇气，并且使得自己以攻克难题为乐。

初中数学对学生的重要性是不言而喻的，教学者应该结合时代的发展和变化，不断地创新和发展自身的教学方法，从而创新更好的教学模式。教学者应该及时地和学生开展互动和交流，使得学生在面对数学难题的时候，不断增强解决问题的勇气，实现自我超越。