微课在信息技术课程教学中的应用

江苏省南京市溧水区特殊教育学校 张玲玲

一、微课的概念及特点

微课，就是微型课堂，不仅代表着教学时间缩短，还意味着效率的提高。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课主要具有以下特点：一是教学时间较短，根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，跟传统的教学课堂比，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。二是教学内容较少，“微课”主要是针对课堂教学中的某一个知识点或是教学环节，比起含有复杂教学内容的传统课堂来说，“微课”的内容更加精简。三是资源使用方便、成果简化、多样传播。

二、信息技术课程教学中存在的问题

1.教师的教学方法存在不足。在多数师资匮乏的农村学校，信息技术教师都是由其他学科老师代课，在教学方面采用传统的教学方法，讲解、演示一次便让学生开始上机操作，有疑问的教师再个别辅导。课堂等待时间长，影响了学生这节课的学习。对于大多数信息技术专职教师来说，虽然在课堂上会采用多样化的教学方法，但老师的教学还不能够照顾到课堂上每一位学生，所以还是会出现学习进度较慢的学生。时间久了，这些“慢学生”就会成为信息技术课堂的问题学生，与班上其他同学产生差距，对学习信息技术产生畏难情绪，甚至不愿意继续学习信息技术，教师的教学工作会遇到很大的困难。

2.学生间的差异。首先，学生来自不同的家庭环境，在校接触电脑前已存在信息技能的差异。有些家庭条件好的学生对电脑已经驾轻就熟，有的学生来自偏远农村，本身物质生活水平低，没有接触过电脑这类物品，最多是能够使用手机。再者，不同的学生学习接受能力也存在差异，有的学生上课注意力较为集中，思路能跟着老师走，老师讲解、演示一次，学生就能记住，并在动手操作中快速掌握该内容；有的学生注意力较为分散，学习接受能力较弱，加上有的女生可能对于计算机就不如男孩子感兴趣，学习起来就会吃力许多，一节课下来，就会落下很多，又与班上其他同学产生了差异。

三、微课在信息技术课程教学中的优势

1.丰富了教学方式，激发学生的学习兴趣。微课是一种以视频为主要载体的新型教学方式，用十分钟左右完整地呈现教师对整个知识点的教学，一般包括知识点的导入、新授、巩固练习、作业等传统环节，根据需要还可加入课前复习环节。微课结合多媒体技术，教师制作时可加入多方面的元素，丰富、生动课程内容，更加有效地展示教学内容，大大激发学生的学习兴趣，使学生从“老师要我学”到“我要看、我要学”的学习心理转变。对于课时较少的信息技术课程教学来说，教师可以将微课更好地应用于课前预习，或课中教学、课后复习，尤其是课后复习，克服了学生课后无人辅导的难题，教学方式比较多样化。对于信息技术课程教学中需要详细讲解的操作步骤环节来说，微课细化了教学中的重要环节，让学生看得更加清楚、更加直观、更加易于理解与掌握。学生在实际操作中如遇疑惑，还可以再次观看微课视频，解决自己的疑惑，继续下面的学习。这种结合微课的教学方式非常灵活，互动性较传统的教学方式更强，既激发了学生学习信息技术课程的兴趣，又能更好地集中学生的注意力，学生还能在课后随时随地巩固自己的学习。学生学习变轻松了，教师教学也变得轻松许多。

2.使学习方式灵活，强化学习效果。在上机操作课中，传统课堂是教师演示，学生上机操作，或者由教师引导，学生自主探究操作，教师再根据学生的情况进行讲解，然而总有一些学生因为一些原因不能跟上教学进度。而相对于传统课堂，微课注重的是将学科的难点知识、核心知识进行更加细化的讲解，满足学生自主学习的需要。微课是对学校课堂学习的一种延伸或强化，学习方式更加灵活。对于学生信息技能存在明显差异的情况和知识接受能力差异的学生来说，微课可以让每个学生独立学习，还可根据自身的学习情况，在家看视频自学，学生可控制观看视频的进度，不懂的地方反复学，更有利于学生掌握知识。信息技术课程学习也较注重学生学习的拓展与创新，学习能力较好的学生，可以在学习微课后观看一些有创意、开拓视野的资料，根据教师的要求，有所拓展和创新，这就照顾到了不同层次学生的学习。另外，由于微课自身的一些特点，学生随时随地通过移动终端收看，配以简洁优美的页面和图文，教师实际的演示操作讲解能收到良好的教学效果，是对传统课堂学习的补充。

3.培养学生自主学习的能力，促使教师改进自己的教学。微课可满足不同类型、不同程度的学生自主学习的需要。学生可以根据自己的实际情况选择需要强化学习的模块，并且可以自主决定学习的时间和地点，可以进行多次、反复的学习。对于上机操作能力较弱的学生来说，微课是相当难得和宝贵的学习资源。教师的操作与演示，学生可反复观看并反复上机操作，直到自己掌握了该项技能。学习结束后，学生根据教师的要求，独立完成作业，充分体现了自主学习的理念。教师在考查课上，可直接布置考查任务，让学生完成制定任务，进行评析，既可以考查学生平时是否认真学习微课、有没有真正掌握、学习效率是高是低，又能根据学生的表现反思改进自己的教学，这样更加直观、真实、有效。

微课综合了众多名师、一线教师的宝贵教学经验，可互相分享与学习经验。微课资源在教师的不断改进后，在今后的教学中可反复利用，无论是教师自己使用，还是其他同行使用，都提高了教学资源的使用率，而并非为了应付某项检查评估，做做表面文章。特别是对于刚入职的年轻教师来说，微课资源相当宝贵、难得，他们可学习有经验前辈的教学经验，攻破教学中遇到的难题，改进自己的教学，优化自己的教学，在专业、教学方面得到快速的提升。

微课以另一种方式将教学内容更加细致地呈现出来，无论是在课前、课中还是课后，都可以给学生带来学习上的直观与便利，轻度智障学生可以将精力多多花在拓展创新上，这对于信息技术课程教学来说是迫切需要的。微课的出现带来了信息技术课程教学方法的革新，学生学习方式的革新，使信息技术内容的学习不再拘泥于课堂，而是可以随着科技的发展，将“微”带入生活，走进日常的学习中，同“微信”“微博”等一样，深入学生的课余生活。