寓教于乐——培养小学生数学计算能力之思

江苏省南通师范学校第一附属小学 王 菲

随着新课改的进一步推进，现代化社会对学生的要求越来越高，在对学生素质教育不断加强的基础上，学生自身学习知识的掌握能力受到了忽视，学生对基础知识的掌握不够牢固。正是由于这种情况的存在，在小学数学的教学过程中培养小学生数学计算能力能够更好地促进学生自身的成长，为教师的教学奠定坚实的基础。

一、多角度提升课堂教学质量，激发学生计算学习兴趣

由于长期以来教学观念的制约，小学数学的教学过程大多以教师对教学知识的讲授和对例题的讲解为主，学生在学习过程中只是一味被动地接受知识，教学课堂气氛沉闷，教师的教学效果达不到预期的目标，使得宝贵的课堂时间被白白浪费。因此教师在课堂教学的过程中，要多角度提升课堂教学的质量。

对于苏教版一年级上册第八单元《加法和减法》这一章节而言，教师在教学过程中，首先可以对学生说：“在老师小时候学习过一个很神奇的东西，同学们有兴趣看一看吗？”然后利用多媒体设施向学生展示多根火柴棒所组成的简单的数的加法。然后教师可以说：“大家知道怎么能够在移动一根火柴棒的基础上改变等式的结果吗？”通过学生的回答，教师向学生展示第二张图片。第二张图片是移动了一根火柴棒之后等式发生改变的结果。然后教师可以说：“那么大家还知道怎么能够在移动两根火柴棒的基础上改变等式的结果吗？”这对于学生来说难度较大，因此然教师可以直接向学生展示第三张图片。第三张图片是移动了两根火柴棒之后等式发生改变的结果。接着教师可以向学生进行提问：“同学们，你们知道为什么仅仅只是移动了很少数量的火柴棒就促使等式结果发生了改变吗？”这时鼓励学生积极举手回答问题，在学生回答之后，教师可以进行总结：“刚才有同学提到了是加法和减法自身算法的作用，我们接下来就仔细地学一学加法和减法的口诀吧。”前期的教学铺垫使得之后的教学进程更加顺利。这样的教学方式首先能够使得学生对学习的兴趣增强，其次使得教学过程中的趣味增强，学生对提高自身计算能力也会更加有动力。

二、基于教材实际，提高学生计算能力

在教师进行小学数学教学的过程中，最重要的是从课本实际出发，对教学方法进行改变。因此在提高小学阶段学生自身计算能力的教学过程中，教师首先要将教材进行充分的研读，促使自身的教学方法有所提升。

对于苏教版二年级上册第四单元《认识除法》这一章节而言，在教学过程中，教师可以首先分发给学生足量的小木棍学具，然后带领学生进行小木棍分发游戏。教师首先为学生创设分发东西的情景：“同学们，你们在平时的生活之中都分过东西吧？现在森林里正在举行秋季丰收物品分配活动，那么我们去帮帮大象的忙吧！现在这里一共有二十个桃子，大象要平均分给五个小动物，还有十个苹果也要平均分给五个小动物，大家要怎么帮助大象进行分配呢？”然后教师可以让学生用不同颜色的小木棍代表桃子和苹果，以及五个小动物，让学生先自己进行分配，然后教师可以在学生完成分配之后，邀请学生来展示自己的分配结果，“每位同学都分好了吗？有同学愿意来和我们分享一下你的分配过程吗？”教师要鼓励学生积极举手回答问题，然后在学生回答完后，教师要进行总结“在刚才分配的过程中，大家都很棒啊，但是有些同学的分配过程显得有些复杂，现在老师来带领大家一起学习一个新的知识点‘除法’，帮助大家让分配过程更为简单好吗？”然后教师进行关于除法的知识点的讲解。教师对除法这一概念讲解之前的引入过程，一方面使得学生学习的积极性增强，学生能感受到学习的乐趣，另一方面也提升了教师的教学质量，课堂教学时间能得到充分的利用。

三、教师要对自身的教学方式进行选择，采用最优方法进行教学

新课改下教师的教学方法有了很大的改变，教学范围也有了极多的选择。因此基于新课改的要求，教师的教学不仅是对学生对知识掌握能力的提升，同时更重要的是促使学生自身的思维能力得到改变，通过学生自身思维能力的提升带动学生计算能力的成长，让学生在游戏中学习，学习中游戏。

例如，苏教版二年级下册第一单元《有余数的除法》这一章节，在教学过程中，教师首先要带领学生对以往除法口诀进行复习，然后对学生进行分组，展开比赛。教师可以在课前先设计一张试卷，这张试卷中要包括学生前期学习的除法的知识点以及教师接下来要讲述的有余数的除法的知识点，然后通过小组轮流作答的形式，让小组成员一起完成试卷。教师要规定试卷的完成时间，从而使得学生之间形成一种良性竞争的氛围，学生通过竞争能更好地激发起对自身计算能力提升的积极性。然后在小组成员完成试卷之后，教师让小组之间互相交换试卷，教师统一讲解答案，学生自己去当小老师，对试卷进行评改。在教师讲解之前，教师可以询问学生，“同学们，在你们完成试卷的过程中遇到了什么难题吗？除了你们已经学习过的除法，你们还发现除不尽的数吗？”由于学生完成了试卷，因此记忆会更加深刻，进而对教师的提问更加积极，然后教师可以进行总结：“没错，刚才有同学提到了这种除不尽的数叫余数。看来大家课下都积极进行了预习啊，那么我们接下来就来学习有余数的除法了哦。”通过这样的方式，学生在比赛中提升了学习的积极性和趣味性，自身也在竞争中不断成长。

小学生自身的数学计算能力在小学阶段的数学学习过程中占有重要地位，而对学生数学计算能力的培养是一项长期而艰巨的工作。因此教师要不断通过各种寓教于乐的方法，在教学中提升学生的计算能力，在促使学生思维能力得到成长的同时，也为学生人格的完善、良好品格的健全提供强劲的动力支持。