探究课堂趣味性，打造创新趣味数学教学

江苏省张家港市实验小学南校区 薛 娟

教学的本质不仅仅在于趣味性，在思考知识传递的过程中，我们需要去考虑教学的效率与质量，而课堂趣味性就是教学效率与质量的一个侧面反映。探究课堂的趣味性，打造创新趣味数学教学，是立足于新时代的发展成果的。新时代的发展在对为创新小学数学教学提出更多要求的同时也为创新小学数学教学提供了更多的契机。创新小学数学教学不仅仅是时代发展的要求，更是提高学生数学学习有效性的现实需要。学生在趣味创新数学课堂中，不仅仅能感受到课堂教学的灵活多元性，更能感受到数学知识的趣味性，激发学生的学习积极性与创造性，促进学生全面发展。

一、以互联网为途径，探究数学课堂的多元性

数学学科的发展土壤不仅仅来源于我国，更来自于更广阔的世界。任何学科的教学都不能只局限于课堂与书本上，社会上的一切皆有可能成为教学发展的条件和动力。在互联网高速发展的今天，我们迎来了信息时代对小学教学的关键性导向阶段。互联网的高效多元为对小学数学创新趣味课堂的发展提供了新的发展空间和发展动力。由此，探究课堂的趣味性无疑要以互联网的发展方向和发展成果为第一导向，深度思考如何将传统教育与信息教育有机结合起来，打造一条趣味、高效、创新的新时代小学数学教学之路，引领学生成长为新时代的新式人才，锻炼学生多方面的能力，助益学生的未来发展。

例如在《口算除法》这一课时的趣味教学过程中，小学数学教师可以以互联网素材为教学备课的素材之一，在课前广泛收集有关的视频、音频等等，然后在课堂教学中进行补充播放，这样不仅仅可以增强学生对于这一课时知识的印象，还可以增强课堂教学的趣味性和创新性，引导学生在多样的互联网产品中发展数学知识、学习数学知识和应用数学知识，从而提高自身的数学素养。除此之外，小学数学教师还要意识到互联网不仅仅对教学方面有着创新趣味性助益，还在教师与学生的双向交流方面有着极大的影响，通过互联网，教师与学生的距离更近了，趣味教学的途径便拓展了，为小学数学趣味创新课堂提供了新空间。

二、发展游戏教学，助力趣味数学课堂

任何事物都有着正反两面，开发正面的益处，规避反面的害处，从而让多样化的事物助益自身的发展，这本身就是小学数学趣味创新教学过程中教师应该思考的方向。游戏，作为学生生活中比较常见的事物，许多家长、教师都认为游戏有着易上瘾、伤眼睛等等诸多坏处，是学生学习和成长路上的绊脚石。但是，抛开游戏的坏处我们可以看到，游戏虽然具有很多害处，但它的益处也是不可忽视的。不可否认，学生参与游戏中大脑能得到更加急速的运转，为学生的智力发展提供了新的空间和动力，学生在游戏中具有极大的参与性和主动性，让游戏的趣味性助益学生的学习和思考，这更加提高了学生的学习创造性和主动性，提高了学生的学习效率。由此，发展游戏教学无疑是助力小学数学趣味课堂的重要途径之一。

例如《口算除法》的教学，这一课时的知识是关于算术的。算术知识在学生小学阶段的数学学习过程中是具有较大难度的，在这一课时的学习中，学生往往会感到晦涩与无趣，这就需要小学数学教师挖掘游戏的益处，将其融入《口算除法》的课堂教学过程中，让学生在游戏中体会知识、学会知识。例如，在这一课时的教学中，小学数学教师可以举行一个课堂小比赛，将学生分组，将口算题作为比赛内容，让学生分小组比赛，以答对口算题正确数量多的小组为获胜组，并为获胜的小组准备一些小礼物激发学生的参与感和荣誉感，在利用游戏活跃班级氛围的同时，也让学生切实地学会了知识和应用了知识。

三、以教材趣味性为基础，结合数学生活创新教学

趣味性教学的素材范围和开展途径是极其广阔的，在广阔的发展空间中，我们无疑要思考如何才能让小学数学趣味创新课堂走上高效、科学、合理的道路，还要思考教学大纲和课堂教学的联系，不能让趣味创新无止境、无方向的发展。教材与生活是小学数学创新趣味教学的两个重要因素，在小学数学教学的开展过程中将生活与数学教学联系起来，无疑是实现小学趣味数学教学的最佳路径。

例如在《口算除法》这一课时的趣味教学过程中，小学数学教师要在生活中寻找有关口算除法知识的趣味小故事，通过向学生讲解趣味小故事的方式，让学生在小故事中感受趣味数学，拉近知识与趣味生活的距离。

总之，教学不仅仅是单纯的知识传递的活动，思考如何让学生的兴趣成为学习的最大动力，提高学生的学习参与性和主动性，才是小学数学创新趣味课堂的真正目的。教育，作为社会生活的组成部分之一，同样需要创新理念的贯彻。小学教育作为学生的启蒙学习阶段，对学生的未来发展有着基础性作用。在小学教育中贯彻创新理念，打造创新教学，能在很大程度上引导学生进行创新学习，提高学习的有效性。因此，小学数学教师要关注社会生活的发展方向，结合社会发展的成果，改善教学条件，拓展教学发展空间，思考高效教学的新途径。