群文阅读视角下构建小学语文高效课堂

江苏省沭阳县第一实验小学 徐 娴

小学语文新课标特别指出，要在语文教学当中培育学生阅读兴趣，不断增加阅读面，扩大阅读量。而在过去的语文教学当中，教师只是埋头教学教材当中有限的文章，把教学的侧重点放在了字词句训练和文章中心思想把握上，更加注重的是精细化知识点的教学。这种方法不仅无法达到扩大阅读面和增加阅读量的目标，还会影响学生阅读速度和质量的提升。语文阅读的产生与应用突破了传统教学模式，也让语文高效课堂的构建拥有了巨大动力。小学语文教师要加强对群文阅读的分析和应用力度，保持学生的阅读热情，让学生享受学习。

一、群文阅读概述

所谓群文阅读，顾名思义就是在单位时间范围之内提供一组文本，这组文本间存在某种特定关联，数量约在4~8篇。群文阅读和过去的单篇阅读以及单元阅读都有着明显的差异性，强调的是在一定时间范围内，以一定议题为根本线索，选取恰当文本开展多文本阅读教学活动，实现了对传统阅读方法的创新。群文阅读的特征主要如下。一是开放性特征。开放性主要指的是群文阅读的选文环节是开放和自由的。也就是说，只要是和所确定议题相符的文本，不管文本的字数多少，出处如何都有被选择和应用的可能性。二是价值性特征。群文阅读的开展能够明显扩大学生的阅读量，提升阅读速度，开拓学生的阅读眼界。群文阅读要求教师突出学生的主体地位，倡导指导学生运用多种不同的阅读形式完成阅读任务，可以让学生读得更加深入透彻和积极主动，显现出了极高的阅读教学应用价值。三是规则性特征。群文阅读选文字是基于一定主题与题材的，并不是盲目随意的组合，遵循一定的规则性和规律性，只有这样才可以保证群文阅读价值的发挥。

二、群文阅读在构建小学语文高效课堂中的作用

在如今的小学语文教学当中，越来越多的教师开始关注教学方法的创新选择和改革优化，这不仅可以为语文高效课堂的建构提供基础条件，还有助于提高学生的学习动力，促进师生共同发展。群文阅读凭借其自身特征和优势也在小学语文教学当中被广泛应用，并给语文阅读教学带来了生机活力，也推动了语文高效课堂的建成。第一，群文阅读能够增强学生阅读兴趣。过去问答式的语文阅读教学方法已经无法让学生感受到阅读的乐趣，也让学生逐步失去了对语文学科的学习热情。群文阅读方法的应用能够给学生提供多篇文章，增强学生对主题内容的把握，同时由于文章内容覆盖面广，可以满足学生渴望进行探索学习的欲望，因此可以培养学生阅读兴趣，并对学生的思考、阅读等方面的能力进行有效锻炼。第二，群文阅读可以开拓学生的眼界。新课标给小学阶段学生设置的阅读量是不小于100万字，而只凭借教材阅读是无法达成这一目标的，因此要给学生提供充足的阅读素材，不断开拓学生的眼界。群文阅读的顺利开展则能够让学生在阅读数量和质量上得到综合提高，让学生从不同的领域获得必要的知识和技能，为学生的阅读素养以及文学素质发展打下基础。第三，群文阅读能够培养学生的综合素质。基于群文阅读在实际应用当中的突出优势，小学生可以在不断累积阅读量，扩展阅读知识，提高阅读速度的过程中广泛涉猎，习得大量的技巧方法，掌握语文学习的最佳策略，从群文阅读当中汲取精神营养，进而提高综合素质。

三、群文阅读视角下构建小学语文高效课堂的策略

1.精心选择群文阅读材料

对于群文阅读这种综合性的语言实践活动来说，选择和应用恰当的群文阅读材料是基础，而且群文阅读最终是否可以收获成功，最为关键的一环就是群文材料的组织应用效果是否合理。群文阅读的材料组织可以从两个途径着手，分别是对教材当中的文本内容进行重组以及将课外和课内教材进行组合。首先从教材课文重组角度进行分析，教师可以根据课文内部的关联性，运用不同的方法实施文章的重组整合，增强学生对教材基础阅读材料的理解和掌握水平，为深度阅读打下基础。例如，教师可以把拥有相同主题的课文组合起来来实施群文阅读。比如，《池上》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》《村居》这几首古诗都塑造了活泼的儿童形象，于是教师可以以儿童诗为主题，让学生在分析古诗词的过程中品味古诗对童真的歌颂，了解儿童淳朴可爱活泼伶俐的形象。再如，教师可以将表达同一情感的课文组合起来。如《天安门广场》《梦圆飞天》《大江保卫战》《詹天佑》都是抒发爱国情感的文章，将其进行组合阅读，能够升华学生爱国情感。另外，教师还要注意引导学生拓展阅读，将课外读物和教材当中的内容结合起来，不断开拓学生的眼界，增加学生的阅读量。例如在课内阅读了《望月》之后，教师可以引入课外材料《望月怀远》《暮江吟》《月迹》等，品味不同作品在描写月亮时的情感表达差异。

2.发现群文异同升华阅读主题

群文阅读中，学生接触到的是一组文章，而这组文章是结合一定主题和线索，有逻辑组合起来的。所以在群文阅读当中，一项至关重要的内容就是带领学生对本组文章当中的相同和不同之处进行对比分析，实现求同存异。这样不仅可以拨开云雾见月明找到群文的相同点，也可以去掉一些细枝末节，让学生掌握每个篇章的精华。例如，在引导学生围绕爱这个主题开展群文阅读时，教师就可以先让学生分析本组文章的相同点，然后在对比的过程当中了解不同的爱，把握爱内涵的广泛性。《爱如茉莉》表达的是父母之爱，《我和祖父的园子》描绘的是祖孙之爱，《爱之链》描绘的是人间大爱。虽然都是爱主题之下的文本，但是最终在爱的内容和情感表现形式方面是不同的。用这样的文章组合起来，让学生对其进行阅读和对比，将会极大程度上扩展学生对于爱主题的认知，还能够形成对主题的升华和学生阅读学习的升华，保证语文课堂的高效性。

3.科学设置问题指导群文阅读

在群文阅读视角下构建小学语文高效课堂，一个至关重要的条件就是让学生有能力进行群文阅读，而且在阅读当中有明确的方向，以便锻炼学生思维能力，增加学生思维灵活性。小学生的阅读能力比较薄弱，常常会出现思维混乱以及无法把握重点的情况，教师在引导学生进行群文阅读时，可以综合设计高质量的问题来引导学生提炼和整合文本的核心信息，锻炼学生思维能力，让群文阅读更加高效。例如，在引导学生学习《望月》以及与之相关的借月抒情的文本时，教师就可以设置比较性问题，让学生分析作者在借助月亮抒发情感时有哪些不同点，增进学生对月亮情结的认知和把握能力。

持续探索研究创新型的教育教学形式，满足学生日益增长和变化的学习需求是教育工作者的追求。小学语文作为基础教育阶段的基础必修科目，关系到学生语文基础的奠定，也影响到学生学习习惯的培养，必须要得到高度关注，用创新性和多样化的教学方法构建语文高效课堂。群文阅读的方法在小学语文教学中的应用有着非常突出的优势，在提升课堂教学有效性以及学生语文综合素质方面有着独特优势。小学语文教师要不断思考和优化群文阅读的应用方法，给语文教学注入新血液，给语文高效课堂构建提供动力。