基于英语核心素养的小学英语读写实践与探究

江苏省溧阳市外国语小学 张 凤

在小学阶段，英语读与写教学对培养小学生的核心素养具有非常重要的意义。小学六年级的学生已经具备一定的英语知识储备，因而教师在英语教学过程中需要培养其英语语言的综合能力。在学习英语时，朗读是学生应该具备的最基础的能力，大量的朗读是学生英语语言输出的重要基础保障。然而这是远远不够的，教师还需要引导学生通过读与写，强化他们对英语语言的应用能力。

一、当前小学英语读与写教学中存在的问题

1.忽视学生朗读能力的锻炼。当前的教育体制下，小学英语教学过度重视“写”，有些教师认为，只要学生能够在考试中写出来就可以，忽略学生的朗读能力。以学习英语单词为例，教师往往会领读几次，然后让学生背诵单词，这样造成的结果就是学生只会背单词，他们不会读单词，看着音标也读不准单词，进而导致出现“哑巴英语”。

2.忽视学生学习兴趣的培养

当前小学英语课堂教学中，大多数时间都是教师在讲，忽略学生在课堂的主体地位，这样就导致学生课堂参与的积极性偏低，与教师之间的互动较少，这种情况下，教师难以把握学生所掌握知识的程度。另外，小学生的英语知识基础薄弱，如果教师一味地讲解，而学生却没有听懂，会使学生丧失对英语的兴趣。小学语文教学中，教师会引导学生大量阅读，并安排专门的作文课，但是小学英语教学中却很少引导课外阅读，虽然在高年级课本中已经有一部分阅读材料，但是学生的阅读能力偏低，往往会使他们觉得阅读很难，导致他们英语阅读的兴趣降低，因而教师必须重视学生兴趣的培养。

二、基于核心素养的小学英语读与写结合的教学策略

1.培养英语朗读兴趣，发展学生主观能动性

大量的朗读积累是英语写作的基础，能够让学生无惧英语写作。学生要想真正地学会朗读，首要任务是培养自身对英语学习的兴趣。在课堂和课下注重激发学生对朗读的主观能动性，实现从不想读向想多读多背的转变。对此，教师可以在课堂上用英语进行提问，让学生自主编造英语小对话或者是利用卡通动漫进行英语对话，通过角色扮演进行锻炼，从而培养学生对英语朗读的兴趣，使其主观能动性得到发展。在朗读拓展方面，教师可以选择贴近生活的、有趣的阅读材料，这些材料需要难易适度，以便达到训练的目的，可以是人物传记，像“Walt Disney”，也可以是童话故事“A farmer and a snake”。学生通过大量地阅读，记录下自己没有见过的生词，词汇量会越来越多，也会激发他们对英语阅读的兴趣。

2.引导学生合作学习，发展学生团队意识

合作学习是小组成员之间通过互动与监督，完成学习任务的学习方式。小组成员之间互学过程中，教师需要构建出统一的评分规则，利用良好的监督机制让小组成员之间相互监督。每个小组尽可能保证有一位接受与组织能力较强的学生，小组成员之间可以利用“一帮一”的学习模式，提升“读”英语的能力。在展示时，小组成员可以齐读对话或者是角色扮演。在每个小组都展示完之后，教师可以对他们的表现进行评价、打分和纠错。合作教学模式不仅能够培养学生的合作意识，还能够减轻教师的教学负担。

三、核心素养下利用以读促写，加强英语“写”的指导

1.结合拼读，积累词汇

积累大量的英语词汇，能够为英语写作奠定坚实的基础，避免学生在英语写作时无从下手。在英语学习过程中，教师可以通过拼读与情景结合方式完成教学，英语是一类拼音文字，是需要读写结合的，这也是英语学习的规则。学生在拼读单词过程中，可以采取自然拼读的方式，强化学生的拼读练习，经过多次拼读练习能够让学生掌握英语单词中元音与辅音字母的读法规律，了解常见字母组合应该如何拼读，能够让学生在朗读中掌握单词，减轻学生听写单词的负担。当学生会读单词后，教师可以采用情景教学的方式，让学生可以更好地掌握单词的含义。

2.围绕教材，多样仿写

仿写就是模仿某一篇范文的主题和写作方法。由于小学生的外语习得受语言环境的限制，他们在词句运用能力和英语思维能力上比较薄弱，所以在写作的初期让他们用仿写的方式可以更好地帮助他们建构文本结构和英语表达方式。比如译林版《英语》六年级下册Unit 6 An interesting country介绍的就是澳大利亚的一篇文章，笔者在布置单元话题写作时就布置了这样一份作业：Write something about your favourite country.学生交上来的作业有的写了China，有的写了Britain，Canada，Italy.其中有一篇文章是这样写的：China is my motherland.I love China，because I love the weather，the sport and the animals here.The weather is pleasant in most of the places.It’s mild.The people there love table tennis and I’m good at playing it，too.Pandas are very cute.They like eating bamboos.There are also many nice cities in the country，for example，Beijing， Xi’an，Hangzhou and so on.The people here welcome visitors.Welcome to China！这样的仿写能够帮助学生摆脱无话可说的心理，又可以从某个话题上拓展孩子英语词汇和表达。

3.针对故事，展开续写

现行译林版教材中每个单元都有故事时间和卡通时间，在学生对文本整体把握的基础上，教师应引导学生对故事的后续发展展开合理的想象。比如在六下The lion and the mouse这个寓言故事学完后，我提出了这样的问题“If one day，they meet again...”孩子们交上来的故事充满了智慧和童趣，他们对故事的建构、想象、创造和思辨让我惊叹。

由此可见，英语教学必然离不开读和写，小学英语朗读教学过程中必须要重视读和写的结合，注重学生英语兴趣的培养，强化学生在课堂的主体地位，培养学生的英语语感，为其核心素养的培养奠定扎实的基础。从核心素养的角度出发，强化学生英语读与写的能力，可以使学生英语应用能力得到提升。