关于农村小学生上课外辅导班后数学学习情况的调查及应对措施

江苏省南通市通州湾示范区东余小学 王 芳

一、学生上辅导班的情况调查

1.数量多，比例大

农村里，小学生放学后在课外辅导班做作业的情况越来越普遍，以我所教的两个班为例，两个班人数分别为50 人和48 人，但是在课外辅导班做作业的人数是33 人和35 人。

2.作业完成情况较好

首先，这些学生课后的数学作业完成率很高。除特殊原因外（如作业本落在学校里等），他们都能按时、按量地完成作业，基本不再出现以前常见的不写、漏写等现象。

其次，这些学生的作业完成质量也较好，正确率接近百分之百。第二天批改作业的时候，这些学生的作业几乎不用批改，直接打个勾就行了（除非一些格式上可能不符合要求，需要纠正一下）。

3.学生课后作业效率提高

小学生自律能力相对较差，回家完成作业时，常有磨蹭、拖拉等现象，所以常有家长抱怨作业多、时间长。以本人所教班级（三年级）为例，我们布置的书面作业都控制在半小时以内，但是一些学生回家后，三门课的作业却做到很晚，有的甚至要做到晚上9 点多。而上辅导班的学生，他们能很快完成。多数情况下，一个半小时，甚至一个小时内就能完成。

二、学生在校学习情况反馈

虽然这些学生课后作业完成情况较好，但是在数学学习过程中却表现出一些现象，值得我们关注：

1.上课不专心

这些学生中，很多人上课有开小差等现象。相对于在家做作业的孩子，这个比例要高许多。本人曾经做过一段时间的调查，在某个月里，让班干轮流在课堂上记录因开小差而被我提醒的学生，点到名字的就记录一下。过后统计，两个班被记到名字的学生中，上辅导班的学生比例接近60%，上课注意力经常不集中的学生数（以被记到5 次为例）虽然不多，但他们全是在辅导班做作业的。

2.课堂练习完成情况反馈

这些学生在课堂上因容易走神，所以随堂练习完成情况相对较差，主要表现为上台展示、演示积极性差，用时较多，错误率较高。本人曾做过对比，在课堂上用约10 分钟时间出2、3 道随堂练习题，然后将上辅导班的学生分一类，不上辅导班的学生分一类，进行对比。结果显示，上辅导班的学生的完成率和正确率大都只能保持在70%左右，而其他学生的完成率和正确率则在90%左右。

3.平时检测情况分析

作为平时的单元检测，这些学生的成绩还是不错的。例如，每班前十名学生中，他们能占各自班级的一半多，后十名的学生则很少。总体来讲，这些学生的均分、优分率、及格率要比其他学生好些，有时在优分率、及格率上会大幅超出。

4.期中、期末考试情况分析

通常，在我们当地，期中、期末考试是联考的。在这种大型考试上，上辅导班的孩子往往会遭遇“滑铁卢”。仍以每班前十名和后十名为例：上辅导班的孩子能进前十的，寥寥无几；而后十名的总要有6、7 个甚至更多。在平均分和及格率上，也要比那些不上辅导班的孩子差。这种情况从他们上一年级开始到现在三年级，表现得尤为明显，且差距越来越大。

三、应对策略

经过调查，出现上述情况的原因，主要是辅导班的办学质量良莠不齐。有些辅导班的老师就是将学生的作业报个答案了事，不管学生是否思考、是否理解，只求能在规定时间内完成。甚至有些辅导班会调查学校征订的资料，然后买回来，将单元检测试卷提前让学生做，以取得“好成绩”，制造“办学效果好”的假象，最后“大考”如果考得差，则以学生“粗心”为理由搪塞。

鉴于此，为了减少学生上辅导班的负面影响，我在平时的教学过程中也采取了一些措施：

1.严抓上课质量

平时严抓上课纪律，提高课堂效率。对于一些习惯差、懒于思考的学生采取“盯防”战术，督促他们认真听讲，鼓励他们积极动脑思考和展示。在课堂练习的时候，重点检查他们的完成情况，当堂批改，现场讲评，不将问题留到课外。

2.课后作业布置

因为每节课的知识基本能做到人人掌握，所以我布置作业时不再重复课堂上的相似练习，而是依据学生的课堂表现分层布置。如有学生概念性的知识掌握不清，课后以一些基础类的题目，甚至是基本的背诵和抄写为主；如果是具体操作不熟练，如运算等，课后则以一些计算类的题目为主；如果课堂掌握情况较好，则布置拓展类的题目，让学生回家思考，以求提高。

当然，对于上辅导班的学生，我还会在第二天随机抽检，如有问题，我会当面指导；如果没有错误，我还会让他们讲一下解题思路或步骤，以检验作业是否为学生独立完成。

3.平时的检测

对于平时的检测，我不再采用现成的资料，以避免辅导班“泄题”。我会依据相关的内容，对现有资料进行整理、组合，或从网上下载试卷再修改、组合，还可针对各班的情况自主设计试题，有针对性地检测，以检验学生现阶段的学习情况。这样做虽然会耗费大量的时间，但是能有效地杜绝学生因提前做题而获得好成绩的假象，也能让学生更好地端正学习态度，养成良好的学习习惯。