从阅读入手培养小学课堂核心素养

广西河池市宜州区祥贝乡长洞小学 彭程辉

目前，很多小学语文教师在小学语文课堂上已经尝试开始改进阅读的方法和阅读的思路，不将自己的阅读体会强加在学生的身上，而是将小学语文阅读的一些自主思考方式留给学生。给予学生更多的训练和掌握知识的机会，不再钳制学生的教学思路和学习思路，而是将自己的阅读技巧和阅读方法教给学生。在自由自在的课堂阅读上，使得学生能够更加主动地参与，积极地入手，将核心素养的培养、学习思路及阅读方式结合在一起。这些意想不到的收获，可能会给学生带来非常出众的灵感，教师在这一过程中也会获得新的体验。

一、从阅读入手培养小学核心素养的必要性

1.阅读可以促进小学生思索和感悟。从阅读入手，在小学语文的课堂上以教师独有的声音和思路来牵引学生思考，引导学生从阅读入手，可以促进其对于小学语文的思索和感悟。尤其是在读书时，学生需要沉浸在一种特殊的状态之中，在一种心灵与文字之间碰撞的氛围之内，将可能会有很多精彩纷呈的思路。学生的深刻领悟、咀嚼内容和思索、深层次的感悟，也可以促进小学生主动对语文阅读的内容进行思考。

2.给予学生更加充足的时间进行反思。正因为读书需要一种感悟和思索，阅读的方式可以让学生自主领悟字词的含义，回想语文学习的经历和语文思考的状态，在一次又一次的阅读和思考中，对同样一段文字有更加深层次的理解。从阅读入手，可以给予学生更加充足的思考时间，促进其反思。小学生带着一种期待阅读，发现阅读内涵，及时总结并反思，并将自己的所得分享给大家，这是阅读能够带给孩子的快乐，也是阅读能够带给教师的感悟。

3.阅读可以扩大学生的知识面和探究视野。探究学习是丰富知识面和生活实践的学习，是目前教育教学改革过程中非常倡导的一个方向。小学语文的阅读体验，可以让学生在读书之后有更多交流和发展的机会，不仅会对他人和环境有更加深远的认同感，还可以扩大其知识面，交换思路和想法，不断提升其探究深度，扩大其探究视野。在小学语文课堂上，多种多样的阅读方式促使学生语文核心素养的显著提升，可以改变小学生的知识面和谈吐。小学语文教师根据学生的兴趣来组建有趣的读书群体，可以让小学生在读书的过程中有更多的共同语言，学生和学生、教师和教师之间的交流以及阅读范围的扩展将会呈现几何倍数的增长。

二、阅读与小学课堂核心素养结合的问题

1.阅读的内容被过分限定。虽然很多教师已经意识到了阅读对于核心素养培养的重要性，但是很多教师仍然习惯于让学生跟着自己的思路走，甚至有很多教师用自己的引导替代学生的思考，并帮助其得出结论。这种人云亦云的思维习惯，使得小学语文阅读内容被过分限定，学生语文核心素养的养成并不够全面，也不够深入。

2.在阅读时阅读技巧和阅读思维的灵活性掌握差。教师在阅读时间的给予和阅读技巧的传授过程中仍然存在着僵化的特点，很多学生在同一个教师的指导之下，可能学到的阅读技巧、阅读方法是整齐划一的。虽然这有利于在小学语文课堂上快速地管理和有效地领导学生，甚至可以赢得很好的公开课效果，但是事实上，阅读技巧和阅读思路的相对僵化使得学生对于阅读感悟的灵活性掌握较差。这一问题尤其体现在小学语文的古诗词理解和一些较为生僻的故事及典故的理解之上，很多教师在教导学生阅读技巧时，过于局限于字词固定句式的理解，而对于文章真实的含义以及故事发生的背景，关注的点并不是很多，这就导致了学生在使用阅读技巧和阅读的艺术性感悟方式来感悟新的文章时，可能并不会举一反三，甚至会出现一些望文生义、大相径庭的笑话。

三、打造小学生本位的语文课堂教学环境策略

1.给予更多的阅读时间和阅读机会。从阅读入手打造更加有利于核心素养培养的小学语文课堂，应该积极培养小学生阅读的习惯，利用翻转课堂的教学方式，给予小学生更多的阅读时间，使阅读过程能够更为连贯。给予学生更多的阅读时间和阅读机会，就应该提升课堂的教学效率，并且与家长共同教学，使学生的理解能力和理解速度都可以上到一个新的台阶。因此，给予学生充足的阅读时间、教给学生多样的阅读方式、为学生创造更多的阅读机会是非常重要的，良好的阅读习惯将使学生终身受益。以小学三年级《美丽的小兴安岭》一课为例。教师可以在新课讲授之前要求学生进行预习，了解森林一年四季的变化，并且要求学生阅读与课文相关的课外材料。在课堂之上，教师可以为学生范读课文，通过共同研讨的方式，讨论应该用怎样的情感和语气来阅读该文，该文表现的是怎样的情怀。

2.打造以学生为本位的小学语文课堂教学环境。在小学语文的课堂上，教师应该给予学生更多的发言机会，学生的分析思路和分析过程不应该被教师的思路所局限。因此，阅读教学应该贴合语文教学的要求，教师在引导的过程中应该考虑到学生的实际情况，教师应该站在学生的角度理解和思考。教师应该退居幕后，学生才是教学的主体和主要的参与者。

总之，教师先要确定小学语文核心素养的培养目标，在这一培养目标的基础之上，才能够不断地提升自身的专业素养，创新教学方法。教师的教学方法应该围绕教学目标而定，也应该围绕学生的实际情况而定。作为小学语文教师，应结合学生的身心发展特点，了解小学语文核心素养与阅读之间的连接点，给予学生更加适宜的学习环境，让学生在自由的探讨和理性的思考之间作出快乐的选择。