小学语文多元化教学策略探究

甘肃省临潭县城关第三小学 敏燕玲

随着素质教育的推进，小学语文课堂除了要教授学生基础知识外，还应培养学生良好的学习习惯，使其具备语文素养。只有提高学生在语文方面的综合素质，才能提升其理解能力，为其日后的语文学习奠定牢固的基础。因此，教师应当丰富教学模式，从词汇、修辞、文学、拼音等知识入手，全面提高学生的语文综合能力，激活学生思维，促使学生具备较高的综合素质。

一、注重趣味教学，激发学生兴趣

教师想要提高语文教学效率，营造良好的课程氛围，让学生投入到自主探索中，首先需要激发学生的语文学习兴趣，使其对语文学科产生好奇，感受语文的魅力。只有当学生具有充足的兴趣时，其学习积极性才会被激发，学生才能投入到语文学习中，形成良好的学习意识。因此，教师想要达到这一教学目标，就要转变教学观念，充分了解学生的心理，合理设计课程，提高课堂的趣味性，调动学生积极性，使其投入到语文探索中。

例如，教师引导学生阅读《孔融让梨》时，为了提高学生的理解水平，使其了解“孔融让梨”的真正含义，可以引导学生编排情景剧，使其投入到规定的情景中，感受文中描绘的情境，有助于提高学生的问题分析能力。在课堂活动中，学生的语言表达能力也得到了提升，达到培养其综合素质的目标。除此之外，教师在这一教学过程中，应当充分发挥学生的主观能动性，将学生当作课程学习的主体，通过对课堂的巧妙设计，激发学生的想象力，使其在探索中找到答案，活跃课程氛围，从而提高教学质量。

二、进行阅读拓展，拓宽学生视野

培养学生的阅读能力是语文教学的重点之一，教师在进行课堂教学时，不能将学生的思维局限在课堂上，教学内容也不能局限于课本中，教师应当对教学内容进行相应调整，拓宽学生视野，使其具备丰富的知识积累，为学生日后的学习打下牢固的基础。因此，教师需要加大对学生的阅读教学力度，提高学生的知识储备量。此外，教师引导学生进行阅读练习，能够积累学生经验，提高其综合素质，还能有效提高学生的写作能力和阅读能力，对学生语文成绩的提升起到促进作用。

首先，教师可以在暑假或寒假期间，为其安排主题阅读，可以要求学生背诵古诗，完成必读篇目，提高学生的基础知识积累。其次，教师应当充分利用校园图书馆以及阅览室，为学生提供丰富的阅读材料，使其能够利用课余时间投入到课外阅读中。最后，教师要对学生的阅读活动进行正确的指导，传统的阅读教学通常是教师给定文章中心思想，让学生根据中心思想进行阅读，这种教学模式缺乏师生的交流，学生的思维也无法得到发展。因此，教师应当转变传统的阅读教学模式，鼓励学生发表自己的看法，使其具备独特的思想，提高学生的学习能力。除此之外，教师还要结合学生的具体阅读情况，开展丰富多样的阅读活动，使其掌握阅读技巧。

例如，教师进行《天鹅的故事》课程教学时，可以在课堂结束前为其布置同一主题的阅读作业，加深学生对该主题的理解，能够起到趁热打铁的作用。教师还可以引导学生记录读书心得，还能提高学生的写作能力，次日，学生以小组为单位分享读书心得，还能提高其语言表达能力，一举多得。

三、渗透传统文化，培养传承意识

随着经济全球化的发展，大量的外来文化涌入中国，学生受外来文化影响较深，将我国优秀的传统文化抛之脑后，认为传统文化“不新潮”“没格调”。这种情况不利于培养学生的人文素养，其价值观念也十分扭曲。基于这种情况，教师应当肩负起传承中华文化的重任，将传统文化融入课堂教学中，对学生的思想进行正确的引导，使学生具备强烈的社会责任感，形成爱国意识，日后能够以更积极的心态面对生活。教师在课堂中渗透传统文化，还能提升学生的文学修养，培养其综合能力，有利于促进学生全面发展。

例如，教师进行《十一月四日风雨大作》的课程教学时，为了提高学生对古诗的理解，使其感受展示镇守边关的壮烈，感受自强不息的精神以及浓烈的爱国热情，教师可以立足于作者的创作背景，充分利用多媒体烘托教学氛围，与学生进行感悟交流，引导学生朗读诗词，从而培养学生的爱国情感。教师还应以本课为契机，引导学生阅读更多的爱国诗篇，对爱国主题进行拓展，使学生形成文化传承意识，弘扬中华美德，树立正确的人生观以及价值观。

综上所述，教师想要提高语文教学效率，提升课程教学质量，保证语文课堂朝着多元化发展，就应转变教学观念，调整教学模式，将学生当作课堂的主体，深入挖掘学生的学习需求，拓展教材内容，注重对其能力的培养，提高学生的理解能力。教师进行教学时，还应立足于学生发展，培养其学习能力，端正学生的学习思想，使其形成语文学习意识，提高学生的综合能力，促进学生更为长远的发展。