巧用课文插图，助力小学语文阅读教学

江苏省靖江市生祠中心小学 鞠振宏

小学语文教材中图画比较多，每篇文章都有插图，数量不定，主要作用是协助学生理解课文内容，加深对语言的认识。图文并茂的语文课本编排考虑到了这个年龄段学生特点，在形象思维的左右下，相较于难懂的文字和语言，学生对图画更感兴趣，理解能力也更强。实际语文阅读中教师引导其观察图画，自由发挥想象，并且把图画中内容说出来，语文阅读内容直观且生动，有助于激发和强化兴趣，更好理解文章以及掌握语言表达技巧，学会表情达意，完成阅读任务，对于小学语文阅读教学所起的积极促进作用是难以取代的。所以，本人结合小学语文阅读中运用课文插图实际情况，提出了活用插图一些建议。

一、小学语文阅读教学插图运用存在的问题

小学语文课本中插图属于教学资源，图画也是阅读教学的一部分，具有服务阅读活动的作用，实质上是将课文中的文字表述转化为不同场景，产生了最为直接的视觉效果，有利于培养阅读兴趣和提升理解能力，学会语言表述，从这就能看出课文插图重要性。目前，小学语文教师普遍具有运用插图意识，因为可以激趣，学生容易通过观察获取与课文有关的信息。可是教师一般都会把插图拎出来讲解，实际阅读中很少结合插图，这样就会出现一个问题，那就是学生对课文插图的认知停留在感官认识上，没有在帮助其深入理解课文中起到预期效果，插图与课文在无形中被割裂，未能实现对语文课文插图灵活有效运用。另外，语文阅读中如果插图运用不当，也会影响对课文的理解。课本中插图试图无限贴合课文，大部分插图也实现了这个目标，不过也有一些插图存在着问题，容易把学生认识和思维引入到错误之中，这就要求教师在课前认真分析插图，实际现状是很少有教师注意到这个问题，无论插图有没有问题，都会统一让学生观察课文插图，无法消除有问题插图带来的消极作用。以《北京亮起来》为例，课文中语言描述长安街车辆多，闪烁的灯光就如同银河从天上降下来，可是图画中汽车灯光是红色的，而银河是白色的，容易引发认知冲突。部分小学教师在阅读中围绕着知识讲解，忽视课文插图，因为其和考试没有直接关系，所以插图对语文阅读促进作用也就不能突显出来。

二、小学语文阅读教学灵活应用课文插图积极作用

小学生掌握的语言知识不是很多，识字少，受理解能力约束，阅读对其存在着难度，也容易形成理解上的障碍。运用课文插图把文字内容转为视觉传达，将课文融入到一幅或者几幅图画中去，对小学生来说是极其有用的，抽象思维尚未形成之际，利用插图所带来的直观感受和视觉冲击，产生浓厚阅读兴趣，并在认真观察插图的基础上，大胆想象，具有思考的自觉性，把插图用语言表述出来，养成良好思维习惯，提高语言表达能力。语文课文中插图主要功能是辅助阅读，在课文和学生之间起到了桥梁作用，用图画把文字内容形象传达出来，帮助其理解课文内容。插图和课文有效结合，学生能够更好地认识文字和语言表达，从插图中感受语言文字强大以及魅力，形象表达的基础上培养抽象思维能力。另外，彩色插图带给学生视觉冲击，起到刺激神经作用，小学生在学习课文中常会出现不在状态的情况，课文插图最大程度唤起兴趣，注意力回归到课堂，观察和分析插图中形成好奇心，具有对课文的求知需求，在插图协助下完成阅读，阅读中图文结合提高了理解文字和语言能力，体味课文中渗透的思想感情，把握主旨，语文阅读难度会出现下降，容易解决重难点。比如在学习古诗词《草》，课文中插图是以绿色为基调，从图画中就能感受到小草顽强生命力，在学习中有所感悟，从小培养学生不怕困难和挫折，具备顽强精神。

三、小学语文阅读教学巧用课文插图的优化策略

1.灵活运用插图激趣。小学语文阅读教学改革指导意见明确提出，要学生发挥能动性，让其养成我要阅读的自觉性，减少阅读的强制性，自主阅读中感受文本魅力，理解作者所要传达的情感。小学生喜欢最为直接的表达形式，加之形象思维为主，所以兴趣是阅读动力的主要来源，一旦对阅读拥有兴趣，自然就会发自内心喜欢阅读，想要在阅读中有所收益，思维潜力也会被开发，从而实现更好的阅读效果。小学生在阅读课文过程中，第一个关注的就是插图，会因为插图而产生主动阅读意识，最终在阅读中进行图文互动，这是由小学生的心理和年龄的特点所决定的。小学语文阅读教学目标是提高学生的理解和鉴赏能力，使其正确地评价课文，学生对课文插图有天生亲近感，插图也能使得学生更为贴近课文，所以应该运用插图引导学生从整体上认知课文。实际操作过程中，学习和阅读课文之前，最好让学生先看插图，然后阅读和学习课文，形成初步感知，后面理解就会变得相对容易一些。以《小熊住山洞》为例，每个自然段几乎都配有插图，文章总共有八个段落，插图总共有六幅，图文衔接得十分紧密，学生在观察课文插图中也就能大概知道课文内容，观察第一幅插图是想要盖房子，春天、秋天、冬天都不舍得砍树，在插图所创设情境中阅读和学习课文，有利于提高阅读效率，激发兴趣，潜移默化中培养保护树木意识，从小渗透环保观念。

2.帮助学生理解内容。小学生认识汉字不多，思维不成熟，想要让学生通过阅读理解课文内容，难度极大，所以就要借助课文插图，把文字表述中艰涩难懂的地方，转化为简单直观的图画，用图画呈现文字内容，抽象的文字变得形象化，更好地理解词语和句子，在其辅助下高效完成阅读理解，这一点至关重要。以《雪地里的小画家》为例，课文主要讲述的是小动物在雪地里留下不同脚印，其就像一幅幅美丽的画，课文的语言文字优美，整篇文章充满了童趣。实际阅读中由于小学生理解能力不是很好，认识的事物有限，所以有些东西不能自主理解，比如小狗画梅花，究竟是什么样子，学生心中没有概念，观察插图立刻就理解，很多内容都不需要教师大费周章讲解，利用插图就能起到立竿见影的效果。又以《窗前的气球》这篇课文为例，以科里亚情感变化为行文主要线索，课文主要讲述的是同学之间的美好情感。主人公因为传染病被隔离住院，一个人在医院感到孤独和难受，以米沙为代表的同学们，用在气球上画笑脸的办法，达到问候科里亚的目的，让其变得开心起来，插图中科里亚躺在病床上，但是脸上却充满了笑容，窗外的气球上也有笑脸，图文相互对应，突显课文主题，学生也能理解友情含义，感受最纯真的情感，更加亲密的友情。

3.引发学生想象。小学语文阅读中灵活运用插图，除了辅助学生完成课文理解以外，还能开发想象力，让其自由大胆想象，这是小学语文阅读教学需要培养的能力。语文教材版面有限，插图不可能画出所有内容，留白地方比较多，这就给学生留下丰富想象空间，在教师启发和引导下将插图内容以及想象内容说出来，然后对照着阅读课文，激发创造性思维能力，避免阅读中出现思维定式，用多重视角去看待阅读内容。想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力却是无穷尽的，人类社会的发展依赖于想象力，所以在语文阅读中应重视这种能力培养。以《赠汪伦》这篇课文为例，课文插图有很多内容没有出现，图画展现的只是一部分，教师引导学生在观察基础上展开想象和联想，想一想好朋友在道别的时候会有哪些临别赠语，也可将图画中看到的内容表述出来，期间加入想象的内容，丰富插图内容，使其与课文内容更为贴合。古诗词比较难理解，运用课文插图教学，呈现出生动的情境和真实意境，学生自然就能理解作者想法，充分理解古诗词所传达的情感，背诵时脑海中呈现出图画，记忆难度也会降低。

4.提高看图表达能力。语文阅读教学改革的目的是培养学生的综合素养。阅读与表达、写作有着密切关系，阅读中吸收知识是为了更好地将其转化为语言文字，然后运用到生活交际中去，能够培养学生的表述能力和沟通能力，体现语文的工具性。小学生口语交际能力不强，说话中经常思维混乱，表述不够准确，缺乏逻辑性，小学语文阅读中应该巧用课文插图，激发学生说话的欲望，组织看图说话，使其想说和敢说，最终达到会说和擅长说话的目的，并且指导学生在说的前提下，用书面语言将插图内容表达出来，阅读中和课文进行比对，明确课文语言表达的精妙之处，为写话和写作教学奠定基础。比如在学习《爷爷和小树》这篇课文中，教师让学生认真仔细观察插图，说一说插图中都有哪些人物，在进行什么活动，把看到的每个场景说出来，通过插图开展写话训练，最终完成简单的说话训练，丰富语言，提高词语和文字的应用能力。

综上所述，小学语文阅读教学和课文插图存在着密切关系，插图拉近了课文与学生距离，有助于学生理解课文和突破难点，同时还能培养表达能力和语言运用能力，辅助教师完成阅读教学任务，所以在语文阅读课堂应灵活运用插图。