小学语文随文识字的教学方法

江苏省响水县实验小学 许丽霞

就小学生来说，他们尚未发展成熟，而且十分贪玩，在这种情况下，他们很难以高度集中的注意力展开语文学习。在小学语文教学中，生字教学难度很高，如果教师在教学中使用传统的教学方法，会使学生们感到学习非常吃力，进而导致他们分散课堂注意力，做一些其他的事情，这样一来，学生们便无法获得良好的学习效果。

一、随文识字教学方法的优点

1.顺应小学生的认知规律。由于小学生们的认知能力和学习能力有限，所以小学语文教材中都是一些比较简单的内容，其中包含着很多有趣的教育小故事，而且这些故事和文章中还设有很多的色彩丰富的插图。基于这些内容，小学生们能够产生阅读的兴趣。所以，语文教师应该充分利用学生们的阅读兴趣，使他们能够展开对文章的阅读，并在阅读中学习生字。这样一来，不仅有利于学生注意力的集中，还可以让他们深刻记忆生字。而这种教学方式正是随文识字教学的体现，由此可见，这一教学方法的应用很好地满足了小学生们的认知需求。

2.有助于帮助学生记住字形。在学习语文的过程中，生字是基础内容，而小学阶段的语文学习又是学生们今后语文学习的关键所在。因此，生字教学占据了小学语文教学内容的一大部分。小学语文教材中的每篇课文后都会针对文章中的重点或者是难点词汇设置生字板块。如果语文教师集中地向学生们讲解这些生字，那么庞大的词汇量会使学生们感觉到学习困难，这样一来，学生们不仅无法有效地理解和记忆生字，还会产生生字学习的厌烦感。使用随文教学方式，教师便可以让学生们在阅读文章的过程中学习生字，使学生们在特定的语境中有效理解生字，再加上之后的反复阅读，学生们便可以对生字字形有更好的掌握。

二、小学语文教学中随文识字教学重要性和现状

在特定的语言环境中结合对字音、字形等的教学，其实就是随文识字教学的主要体现。通过思考文章的语义，学生们可以对生字有更好的认知和理解。在新课程标准下，小学阶段的学生必须要学习好生字，以此来巩固自身的语文学习基础。在这种情况下，小学语文生字教学难度是很高的。另外，由于小学生的认知能力有限，无法全面地认知身边的事物，所以在传统的识字教学方式下，根本无法满足学生的学习需求和当前语文课程教育所提出的要求。面对这一情况，小学语文教师就必须要将随文识字的教学方法积极应用到生字教学中去，以此来帮助小学生们有效认识和掌握生字，并学习到识字的良好方法。

1.老师不够重视，没有认识到随文识字教学重要性。在小学语文教学中，大部分教师都是按照教学大纲完成教学任务，强调向学生们讲授课本中的内容，却没有关注学生们基础字词的学习情况。因此，由于教师没有关注到识字教学的重要性，所以导致随文识字教学效果并不理想。

2.针对字的教学，教师的教学方法和内容十分单一。当前情况下，在识字教学中，大多数教师都是先教会学生们认识字，然后再让他们进行读背，在这之后，就是学生们的动笔练习。在这种僵硬的教学方式下，虽然能够使学生们在短时间内取得不错的学习效果，但是由于学生脑海中没有关于这一汉字的具体印象，所以他们很容易在之后便忘记这些汉字，而且单一的教学模式无法吸引学生们的学习兴趣。

三、开展随文识字教学的方法

1.借助拼音，认读生字。为了让小学生们获得学习生字的良好效果，小学语文教材中都会用拼音来注释汉字，这样一来，学生们如果碰到自己不认识的生字，便可以使用拼音拼读的方法来识读生字。因此，在进行随文识字的教学过程中，教师可以先让学生们对文章进行默读，并在读的过程中标注出生字，然后再用拼音识读生字的方法展开自主学习，这样一来，学生们便可以通过自己的力量去大致地了解生字。

2.结合语境，理解字义。当学生们获得对生字字形和字音的正确认识后，教师可以进一步引导学生，让他们理解生字的字义。通过对句子意思的讲解，学生们能够认识到句子的语境，在此基础之上，教师便可以有效引导学生，让他们进一步认识生字的字义。比如说，在小学二年级学生学习《日月潭》这篇文章时，其中有一段话：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多的名胜古迹。”在这一段话中，学生们需要掌握“潭”“群山环绕”“茂盛”这几个词。而教师在向学生们讲授这几个词时，便可以将日月潭的大致景象向学生们描述出来，然后，教师还可以结合文章中的插图，让学生们对这一情景有更加深入的感受。这样一来，结合自身对情境的感受，学生们便可以有效理解其中生字词的字义。所以说，在进行随文识字的教学过程中，教师需要重视讲解句子，以此来创建与句子相关的情景，并联系实际生活，让学生们能够在相应的语境中有效理解字义。

3.分析字形，传授学生识字方法。光靠教师向学生们教学相关内容和传授知识是远远不够的，教师还应该重视对学生们传授学习方法，只有这样，学生们才能够凭借自己的力量取得更好的学习效果。通过对字形的分析，语文教师可以将有效的识字方法传授给学生们。通常情况下，结构记忆法、联想记忆法等都是经常使用的识字方法。一般生字都分为左右结构、上下结构和半包围结构等等。在教学过程中，教师可以根据结构来划分生字的类别，让学生们在学习生字的过程中发挥结构记忆法的作用，从而有效记忆生字。另外，还有一种较为常用的识字方法，那就是加减笔画记忆法。比如说“木”字多加一个笔画便可以成为“本”字，类似的还有“田”“旦”等等。而且对于学生而言，他们还可以在加减笔画中感受到学习生字的快乐，这便有利于他们在快乐的情绪下展开高效的学习。

4.结合诵读，认识和理解生字。在学习一篇新的文章时，教师首先会让学生们一起大声诵读这篇文章。小学语文教材中的文章都比较简短，而且易于朗读，适合学生们展开诵读活动。为此，教师应该利用学生们对于新课文的新鲜感，首先让学生们对文章进行熟读，之后，教师还可以让学生们记忆课文的读音，促使学生们顺带学习认读生字。通过这种方式，便可以有效结合生字和文章，让学生们在掌握文章的同时学习汉字。另外，教师还应该让学生们再回归到课文中去，因为学生们熟读课文单纯靠自身的语音记忆，并没有在思想层面上记忆这些内容。所以，当学生们掌握汉字后再回归到课文之中去，便可以有效对照文字字形和字音，促使他们获得对汉字的深刻理解。在这一过程中，必须要循序渐进，先让学生们诵读文章，再展开识字，最后再回归到对文章的诵读中去，这三个环节一项都不可以少。

总之，随文识字教学方法可以在小学语文教学中发挥出良好的教学作用，这有利于学生学习兴趣的激发，并可以让学生们在生字学习中取得更好的学习效果。因此，小学语文教师在展开对学生们的生字教学时，应该积极采用随文识字教学方法，以此来发挥出其对于生字教学的有效价值，促使小学语文教学质量的提高，并让学生们获得良好的语文学习基础。