课堂表演在小学语文教学中的应用

江西省赣州市于都县岭背镇元峰小学 胡忠华

在过去的教学模式中，教师多数采用以教师为主的教学模式，教师一边讲解，一边写板书，学生则是一边听讲，一边记笔记，这样的教学模式效率低下，无法调动学生参与教学的积极性。教师讲解一节课十分消耗体力，学生也十分厌烦枯燥的课程，造成了课堂教学气氛沉闷，学生没有学习兴趣的情况。针对这个情况，教师需要积极学习新的教学理念，改善教学模式。而表演式教学作为一种新型的教学手段，能够有效调节课堂气氛，帮助教师激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。

一、合理运用表演，帮助学生认识语文词汇

小学生的年龄偏小，在认知程度上很难做到情景对应。因此，理解词语的意思对于小学生来说具有一定的难度，而表演的形式可以有效促进学生理解词汇的含义。小学阶段的学生更具有感性认知能力，也就是说，学生会对于直观的事物更有强烈的联想性和记忆性，教师可以利用这一点创设合理的教学情境，帮助激发其表演欲，利用学生喜欢的课文，让学生在表演中理解词汇的含义。小学阶段的学生通常都比较活泼好动，具有强烈的参与心理。所以在课堂上教师可以把握尺度，考虑如何解放学生的天性，让学生在游戏表演中获得识字认字的乐趣。例如，在小学语文课文《爷爷和小树》的教学过程中，教师就可以采用角色扮演的方式来激发学生的学习兴趣。教师可以先带领学生朗读课文，然后找出课文中的关键词，如，房屋、小树、冬天、衣裳、夏天、绿色的小伞等等，根据这些关键词，让学生准备相应的材料。当教师念到冬天时，学生就可以根据课文提示进行表演，一个学生扮演小树，在学生画好的房屋背景下站好，另一个同学在“树”的后面撒“雪花”，再由“老爷爷”为小树穿上“衣服”，完成冬天的情境。教师念夏天，引导学生撑开“绿色的小伞”为“老爷爷”遮挡阳光。学生可以通过扮演角色的方式对文章内容有一个深刻的印象，再由教师进行文字教学认知的转变。学生不仅可以在表演中对课文产生深刻的印象，还可以在表演的过程中提升学习兴趣，再由教师进行合理的引导，让学生根据表演产生感性认知和联想，进而达到提升小学生认字的能力，提高小学语文课堂识字的效率。

二、鼓励学生进行表演，帮助学生理解课文情感

在小学语文学习中，教师会发现小学的语文课文更加偏向学生情感认知，文章内容虽然比较简单，但是蕴含着深刻的情感。这些文章学生阅读起来没有什么难度，但是想要让学生理解文章蕴含的道理，体会文章情感的变化还是比较困难的。因此，教师如果没有掌握科学的教学方式，只是单纯地依靠上课讲解，学生是很难体会到文章的内涵的。在实际的教学过程中，小学语文教师需要合理地利用表演的形式，创设不同的教学情境，进而带动学生的学习热情，更好地感受文章中表达的中心思想和情感。例如，在学习《坐井观天》之前，教师可以带领学生做一个小游戏，先用书卷一个纸筒，然后想象自己是一只小青蛙。假如这个纸筒就是束缚自己的那一口深井，自己只能依靠纸筒看到外面的情况，并且纸筒只能看到一个方向，都会看到什么？拿掉纸筒又可以看到些什么？这样的想象带入表演方式，可以有效引发学生的思考。通过自己亲身体会进行对比，从而了解人只有脱离固有的环境时才能看到广阔的天地，这样教师就可以让学生合理地运用想象表演法，创设出合适的教学情境，进而培养学生自主思考的能力，帮助学生通过表演感悟文章中的道理和作者抒发的情感。

三、发挥学生想象力，将课文进行改编

在传统的授课方式中，教师一直占据着主体地位，上课时一个劲地将知识点罗列出来，生怕遗漏哪个知识点，而学生也一直处于被动式的学习状态中，随着时间的推进，丧失了思考的能力，毫无创新意识。学生学习时大脑一直处于紧绷的状态，学习效果也比较差。因此，在进行实践改革教学授课模式时，教师要利用学生对感性事物的认知，在学生学习的过程中适度穿插一些表演环节，有效地帮助学生放松紧绷的神经，并巩固刚刚吸收的知识。同时，角色扮演的方式可以吸引学生的兴趣，发挥学生的自主学习能力和想象力。例如，教师可以在授课时进行一些课文的角色扮演，帮助学生更好地了解课文中角色的情感变化，让学生理解作者的写作意义。或者，教师可以在授课时采用“改编想象法”帮助学生建立形象的记忆。例如，在学习课文《渔夫的故事》时，结合课文内容，教师可以让学生进行改写，自己做一次小小“编剧”，尝试将文章内容进行改编，如果自己是文章的作者，当渔夫遇到恶魔时会发生什么样的故事，渔夫还能理智地从恶魔手下逃脱吗？让学生带着这样的想法进行天马行空的创作，并由教师进行润色，再由学生表演出来，分享自己的创作，形成一个简单的口头作文。这样的方式不仅可以培养学生的口才和逻辑思维能力，还可以促进学生全面发展，学生也能在这个游戏环节中加深对课文的印象，提高学习效率。

四、结合文章进行表演，培养学生的自主探究能力

在小学语文的学习过程中，教学的难点体现在文言文的讲解中，学生很难理解文言的意思，毕竟它与现代汉语差距很大，与学生日常的交流方式也不相同。因此，学生在学习文言文时比较吃力，再加上文言文中有许多通假字，学生很容易在学习的过程中产生挫败感，认为自己学不好文言文，导致学生逐渐失去学习文言文的兴趣。针对这个问题，教师也可以通过表演的方式来改变，将文言文的内容与表演形式进行融合，以此提高学生的学习兴趣，并让学生在自主学习的过程中可以自由探究。例如，在学习《两小儿辩日》时，教师就可以让学生自行讨论，探究文章的含义，学生大致了解文章内容后，教师就可以让学生进行表演，感受其中蕴含的深刻人生哲理，培养学生的自主探究能力。

随着社会的不断进步，社会对人才的要求也不断更新，现阶段社会需要全面发展的人才。因此，作为一名小学语文教师，更应该积极学习新的教学理念，转变教学模式，将表演式学习融入小学语文教学中，促进小学教育的不断进步，从而实现学生语文学习上的不断发展。