让少先队活动成为助力队员成长的“氧气”站

上海市嘉定区外冈小学 鄂莞婷

“有氧教育——让生命自由呼吸”是我校的核心办学理念。教育是一种生命的传递，生命成长需要自我成长的空间，需要自由呼吸的氧气。学校通过有“氧”浸润，让教育返璞归真，努力释放孩子的天性，让队员们在自由自主的环境氛围中学会做人、学会学习、学会生活，成长为新时代的好少年。

近年来，嘉定区实施《幸福课程》，以培养具有良好行为习惯与幸福生活能力的学生为核心理念，把培养健康人格、培育公民素养作为课程总体目标，以生活体验方式，指导学生获得幸福和自信的能力。我校少先队结合幸福课程的推进以及学校办学理念和少先队工作实际，开展“有氧少先队活动课程”，通过“有氧”仪式教育、“有氧”特色争章、“有氧”红领巾小社团等，逐步形成具有校本特色的少先队工作，让少先队活动成为助力队员生命成长的“氧气站”，让每一个队员焕发生命精彩。

一、 “有氧”仪式教育——让队员在组织教育中“充氧”

小学五年，不同年级的队员在心理发展、认知态度、行为方式等方面都存在着变化和差异。我们根据队员们不同的年龄特点和心理需求，结合少先队仪式教育，有针对性地确立的活动主题，引导队员在“有氧”的仪式教育中逐步了解自己、融入集体、学会感恩、懂得关爱、乐于奉献。

一年级的孩子们面临从幼儿到小学生角色的变化，我们以“自理自立·健康成长”为主题开展“氧”成教育成果展示，在仪式教育的过程中，通过风采展示、亲子游戏等环节，引导孩子们适应小学生活、互帮互助，为成为健康向上的好苗苗而努力；二年级的队员已基本适应小学的学习生活，是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，都想争做好学生，并希望参加少先队的一切活动，我们以“牢记责任·勇于担当”为主题，充分借助家乡红色革命资源，在外冈游击队纪念馆举行新队员入队仪式，激发队员对队集体的热爱，增强使命感、光荣感，争当新时代的小主人；三年级是队员们人生中的新阶段，十岁意味着长大，是孩子们一次深刻的生命体验。我们以“感受成长·学会感恩”为主题，通过给家长敬茶、为老师献花等环节，引领队员心怀感恩、懂得分享，体会长辈的辛劳，感受伙伴的成长，在参与体验中增强社会责任感、创新精神和实践能力，共同度过一个难忘的十岁集体生日；四年级的队员处于人际交往能力的关键期，在学校里已经成了大哥哥大姐姐，我们以“关爱伙伴·并肩前行”为主题，通过与一年级的弟弟妹妹们牵手结对，教育队员关爱他人，收获成长，收获自信；五年级是小学阶段的最后一年，队员们即将告别母校，踏上新的学习征程，为了给孩子们留下一个美好的回忆，自信满满地迎接未来的挑战，我们以“感恩母校·梦想起航”为主题，以“回首、感恩、展望”为活动主线，希望每一位从外小走出去的毕业生，都能够拓展路途的宽度，追随自己的梦想，放大生命的价值，以积极的心态面对即将到来的初中生活。

二、 “有氧”特色争章——让队员在自我教育中“吸氧”

我们争必修章的同时，结合学校发展目标，根据队员成长的需要，从队员的年龄、兴趣、能力差异等特点出发，增设了学校的特色章——有氧少年章，旨在培养“美德少年、智慧少年、健康少年、慧雅少年、勤奋少年”五者和谐发展的新时代“有氧”少年。

以我校中队辅导员张秀芝老师少先队活动指导课《岗位小“民”星，体验劳动幸福感》——“勤奋少年”争章活动为例。张老师带领队员们合理设置中队小岗位，让队员在小岗位中体验劳动，培养劳动习惯，感悟责任意识，锻炼管理、做事能力，建立自主意识，促使队员之间相互合作，互帮互助，同时培养集体荣誉感，增强团队凝聚力。中队小岗位的设立，是贯彻落实劳动教育、体验式劳动教育。中队小岗位的合理设置、科学管理，调动了全体队员的积极性，有效减轻了中队辅导员的负担。然而在实践过程中张老师发现了一些问题，比如部分小岗位形同虚设、队员之间没有团结合作、服务中出现岗位倦怠现象等，过程性评价也遇到一些困难，这些问题亟待解决……

于是，大家群策群力，商量对策。中队内开始自主选择、竞聘小岗位，开展岗位小“民”星评选活动，中队面貌有了很大的改变。队员们各尽其职、各尽所能，自己的事情自己管，在岗位上尽心尽职。通过小岗位实践，集体意识增强，劳动能力有所提高，集体荣誉感在队员们心中生长。队员在劳动实践中充分理解到人与人之间不仅仅存在“竞争”，还有比“竞争”更为重要的是“合作”。从辅导员分配小岗位到队员自选小岗位，主动选择岗位任务让队员有自主、自动意识，增强责任心，明白我们的中队我们做主。岗位小“民”星的评选，让队员找到中队正能量，发现别人的优点，自我对照、取长补短，树立正确的目标。

“有氧”特色争章，帮助少先队员们从家庭、学校、社会等各个方面，寻找一个“岗位”、扮演一个角色、收获一种感受、明白一个道理、养成一种品质、学会一种本领、接受一次挑战……在奖章的激励下，促使队员在自我教育、自我攀登的体验过程中“吸氧”。

三、 “有氧”红领巾社团——让队员在个性发展中“补氧”

红领巾小社团是校园文化的重要载体，它既能培养队员们的自主能力、丰富队员们的校园生活，更能培养队员们的兴趣爱好，扩大求知领域。小龙人茶舞社团，是外小的队员们最喜爱参与的“红领巾小社团”之一，它培养了一批又一批的茶艺辅导员和小茶人，形成以“探茶舞、学做事、学做人”为特色的社团文化和校本课程。

1.自愿组建，人人有岗

小龙人茶舞社团由学校热爱茶艺、舞蹈的部分队员自愿组建。从选择社团到参与社团活动，每一位成员都有主动参与管理与组织活动的权利和义务，都必须承担轮岗小干部的任务，承担社团事务。社团有名称、有队员们自己设计的标志、有团训、有活动章程，有活动时间，队员有具体的分工任务和要求等。从确定活动目标、拟定活动方案、提出活动要求到活动的具体实施，都需要在集体的协助之下独立完成，每一位社员每学期一般都要轮到2～3次。在每一次的活动过程中，需要策划，需要管理，需要交往，需要协调，需要收集信息，需要开拓，需要评价，因此它是一个社员自主力培养的过程。

2.培养兴趣，快乐参与

社团活动充分尊重队员的兴趣、爱好，为队员自主性的充分发挥开辟了空间。社团的活动内容不是由辅导员指定的，而是由队员提出或自主选择，辅导员会与队员商讨下一次活动的内容，并对活动的准备进行必要的指导。同时，每次活动后社长还要听取队员反馈，及时与辅导员沟通并调整后续活动方案，活动内容就会越来越吸引队员。

如：在创编茶舞的社团活动中，辅导员胡裕娟老师会引导队员仔细观察冲泡前的小珠茶是什么样子的，让队员将看到的表现出来；接着会给队员们的小茶杯分别倒入开水，让他们仔细观察里面的一小颗茶叶，看它在开水的冲泡下是如何被冲开来的，同时用动作模仿出来。队员们结合音乐，边听边想乐曲。在听听、想想的基础上，胡老师启发队员用语言来描述，最后融合音乐配合生发的动作，并要求动作与节奏要融洽，同时再加以正确的引导。队员们创编的茶舞是充满想象力的，从一颗小珠茶慢慢生发，由手臂的慢慢伸展到小茶叶们纷纷活跃开来，再到香飘四溢蔓延开来，小茶叶们感受着茶舞表演的意境，表达着自己内心的情感。辅导员耐心细致的辅导让队员们萌发了更大的兴趣，而茶舞优美的旋律和意境也让队员们收获了更多的快乐。

3.发展特长，收获自信

社团活动为社员提供了驰骋想象的广阔天地，队员们在社长的带领下，结合校本教材《茶趣》、《茶礼》等，自主探究、自主管理、自我组织、自主策划活动，并特邀我校茶艺师进行指导学习。至今，小龙人茶舞社团涌现了一批又一批的小茶人，他们设计的茶品已不下百种。大队部还将队员的活动情况与雏鹰争章校本特色章-小茶人章有机结合，在定章、争章、考章、颁章、护章的各个环节中，引导队员们在社团中体验自我、挑战自我、超越自我，在活动中培养爱茶艺、爱舞蹈、勤思考的兴趣与能力，养成关心他人、学会感恩、学会分享的品德，人人争做小茶人。这既激发了队员们争章的热情，又对队员参与活动的情况进行了有效地评价。同时，通过文艺表演、作品展示等多种形式向学校、家长、社会汇报活动成果，我校的《涌溪火青》《采茶灯舞》《云南烤茶》等茶舞表演在全国、市、区多次展示与比赛，获得了较多的荣誉。

小龙人茶舞社团借助茶文化蕴涵的茶道、茶礼，以“茶香育童心、茶品促礼仪”为宗旨，强调学茶艺、思茶德、讲茶礼。队员们共同调查、研究、探讨、学习茶文化，在活动中提高动手实践能力，增强团队合作意识，逐渐养成讲文明、知礼仪，时刻为他人着想的优良品质，并启发少先队员们科学地饮茶，艺术地品茶、奉茶，以助于队员们在潜移默化中塑造和陶冶美好的心灵。

在“有氧教育”的理念下，仪式教育、特色争章、红领巾小社团等少先队活动，为不同年龄、不同个性、不同需求的队员们提供了自我发现、自我管理、自我发展的广阔空间，使每一个队员都能够有所长、有所得。“氧”是每个人生命的能量体，学校少先队将继续为队员搭建自我教育、自我成长、自我攀登的平台，为少年儿童打造焕发生命精彩的“氧气站”。