农村幼儿园适“趣”教育的实践与思考

江苏省苏州市吴中区东山实验小学幼儿园 朱 奕

农村的孩子总有特殊的乡野气息、玩耍本能和纯真心灵，这就是他们的天性，是与生俱来的“趣”。农村幼儿园如何顺应儿童之天性，开展有“趣”的教育呢？“趣”在何处？是如何有“趣”的？我园在开展“适趣教育”研究的过程中，解读童心、轻扣童思、聆听童声、透视童真、融入童趣，尝试了一系列有“趣”的研究和实践，使每一个孩子自主参与、自主享受、自主游戏、自主成长。

一、走近家乡，在对话中“识乡趣”

为了引导幼儿了解家乡，感知家乡的魅力，感受家乡浓郁的生活气息，了解浓厚的地方传统、风俗，激发幼儿热爱家乡的情感，我们根据传统时节，开展相应的乡土资源主题活动。

㈠乡趣之美食篇

东山是一个物产丰富的古镇，“吃”文化在东山可谓是一颗璀璨的明珠，其中许多名点更是历久弥新，受到广泛的欢迎和称赞。在“好吃的东山点心”主题活动时，大班孩子们事先实地调查，学会合作，通过问一问，了解家乡的点心：牛舌头饼、藕丝饼、绿豆饺、雪饺、猪油糕、酒酿圆子、青菜团子；接着把了解到好吃的猪油糕、五彩的酒酿圆子、长脚粽子等，和同伴分享交流说一说“家乡美食知多少”；中班孩子们也在看一看、比一比点心的形状、样式，在色彩搭配中感受美。家乡的传统手艺也需要传承，小班孩子们学一学老师傅们的手艺，做一做雪饺、搓一搓小圆子。

㈡乡趣之古迹篇

东山也是一个典型的江南古镇，历代帝王将相、文人雅士都曾来此游乐憩息，留下了众多名胜古迹。在“紫金庵探宝”主题活动中，中班孩子们认识了紫金庵里各种各样的罗汉，撞了钟，采了茶，吃了素交面，了解了关于碧螺春的知识，感受茶文化之美，收获良多。在“启动童心，趣味游园”主题活动时，大班孩子们各显神通，通过“穿越火线”“启园寻宝”“古杨梅树测量”“古桥写生”等活动，进步一感受了家乡的名胜古迹的文化底蕴。

㈢乡趣之民俗篇

家乡民俗存在于幼儿生活的点点滴滴，吸引着幼儿的兴趣，在浸润中把传统文化传承了下来。端午节除了包粽子、吃粽子以外，孩子们听一听家乡长辈讲述当地民俗的传统风俗；九月初九重阳节是传统的尊老爱幼的节日，仔细观察爷爷奶奶的皱纹和满头白发，在中班孩子们的画笔中感悟到一种美德——孝顺的源远流长；临近春节，在“我的春节，我的年”主题活动时，大班孩子们都积极地参与到环境创设中来，剪窗花、做花灯、写福字、贴春联，既丰富了孩子们的视野，又体验了中国传统节日的风俗；元宵佳节，在“嬉闹元宵节，欢乐享民俗”主题活动时，小班孩子们做一做各式各样的灯笼，挂一挂灯笼增添节日气氛，划一划旱船，吃一吃元宵，锻炼动脑动手能力，尝一尝家乡的味道。

乡村的孩子非常幸运，他们能与家乡风俗更贴近，“立夏斗蛋”“白露吃鸡”“识乡趣”在潜移默化中渗透着有“趣”的教育。通过这些充满“乡趣”的活动，充分挖掘传统与风俗的教育契机，以幼儿兴趣为主，关注幼儿的需求，让幼儿在符合年龄阶段的真实活动中进行探究、学习。

二、走入田野，在细微处“拾野趣”

大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的活动要选择幼儿感兴趣的内容，贴近幼儿的生活的教育才是适合幼儿的教育，而乡土资源也是利用率很高的教育活动。仲秋时节，天高气爽，爬土坡对孩子们来说真是一件快乐的事情。在爬土坡前，我们也做足了准备工作的——孩子们一起出谋划策，练习攀爬的本领。把桌子排在一起，尝试不同的攀爬方法。爬土坡时有两条路线，一条平缓，比较好攀爬；另一条路上有些坑坑洼洼，旁边还有一个小水潭。孩子们可根据自己的能力，自主选择。我原以为孩子们会选择平坦一点的，但是没想到，大多数孩子对凸凹的坡路反而更有兴趣。土坡毕竟是有一定高度的，所以很多胆小的孩子还是会有些害怕，紧紧地抓住绳子，手脚也不知道怎么使劲；还有身体不太协调的孩子爬起来比较慢，后面动作迅速的幼儿很快跟上来，造成了拥堵。孩子们开始动脑筋想办法，已经爬上去的孩子在给后面的孩子传授经验，告诉他们只要抓住绳子，往上爬就可以了，往前看，不要往后看。慢慢地，孩子们一个个都成功爬上了小土坡。爬土坡对幼儿来说是一次大胆地尝试，在野外攀爬中，孩子们的团队合作意识和能力也有所提高，获得了快乐，把有趣变得有意义。

登山也是农村地理优势带给孩子们的乐趣。在路上，如果孩子们发现瓢虫或者美丽的花朵，都可以停下来欣赏、观察和探究。到了目的地，孩子们可以测量大树有多粗，用捡来的树枝、树叶、石头拼出好看的图案，正因为有了“各种尝试”的经历，孩子们才能掌握解决问题的能力。生活教育要在生活中进行教育，教育也在各种生活中进行。

在我们幼儿园里，还有另外一片属于孩子们的天地——种植、饲养、观察、记录、嬉戏。张雪门先生说过，从行动中所获得的认识才是真实的知识。很多幼儿从小就有亲近大自然的意识，喜欢与大自然接触，这时，种植园地成了孩子们的大大世界。饲养小兔子，培养孩子们的责任意识和爱心；排一排大蒜，孩子们一边了解大蒜的生长过程，一边动动脑筋，运用数学能力，练习排序；在劳动中，孩子们兴趣盎然，为此还生成开展了“好吃的萝卜”“捉蚱蜢”等等主题活动。在播种、施肥、除草、捉虫中，孩子们体验了乐趣，得到了挑战，丰富了想象，带来了专注，收获了经验。

不难发现，“野趣”其实就与农村幼儿一路同行的，在这些充满“野趣”的活动中，幼儿积累了丰富的有益经验，促进了幼儿身心健康和谐发展，既让孩子们回归自然，获得丰富的感性体验，又为孩子提供了自主学习、源于农村生活的创造和想象的空间。

三、走向生活，在互动时“适童趣”

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”这就要求农村幼儿园要为农村幼儿提供自己发展的空间，这种空间的拓展既表现童趣教育的必要性，又展示童趣教育的多样性。而游戏活动是开发童趣活动的一种有效载体。

若干年前，鲁迅笔下的“百草园”是农村孩子们自己的世界。如今我们也把游戏搬到户外的“百草园”中，花坊、理发店、娃娃家……所有的游戏都让孩子们自己来搭建，大自然的丰富材料会放飞孩子们的想象力和游戏的能力！

在幼儿游戏中，为了保证幼儿在游戏中思维的活泼与情感的投入，为了激发幼儿的主动意识，表现幼儿的“趣”，我们应尽可能满足幼儿的意愿，给幼儿充分选择游戏的自由，真正让他们在自己喜欢的“游戏王国”里尽情欢乐，爱自己所爱，趣自己所趣。

农村幼儿园在主题环境创设、区域游戏活动时，也可以尝试运用多种自然材料，树枝、树桩、竹子、芦苇、松果、野花野草等等。我们班也有很多树枝的应用，如，孩子们给修剪下来的紫薇树的树枝涂上五彩的颜色，插在瓶瓶罐中当装饰；一棵枯死的大树枝，孩子们都觉得原木色不好看，我们和孩子们一起涂上了白颜色，扎上孩子们拣的广玉兰树叶，垂挂着孩子们用颜料装饰好的广玉兰果子，成为一棵五彩树；我们给树枝绑上麻绳，孩子们可以穿编……总之，树枝的运用，可以多种多样。

这些自然材料不仅丰富了材料的样式，还满足了孩子亲近大自然的需要，让孩子们在实践、接触过程中真实感受周围事物，通过自主探究、行为感知、深入思考等方式来开展一系列的游戏活动。

在“适趣教育”的研究中，我们以认识孩子，理解孩子，真正走进孩子的世界，促进孩子健康快乐成长为主旨，在因地制宜地生成幼儿课程的过程中，学会发现和充分利用家乡乡土资源，融进农村幼儿的生活寻找童趣；学会变换思维，引导农村幼儿更贴近自然返璞归真；学会探索和实践，收获对塑造农村幼儿艰苦奋斗等学习品质的培养策略。贴着孩子走，实践着识乡趣、拾野趣、适童趣的有“趣”教育，让孩子快乐健康、自由自主地成长。