运用情绪主题绘本发展幼儿情绪能力

陕西省西安市新城区实验幼儿园 辛 燕 孙银萍

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。让幼儿感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感，并能与他人分享自己的情绪，学会疏导情绪的方法至关重要。我们以绘本作为载体，以幼儿的兴趣作为切入点，借助绘本的图画、色彩及内容，让幼儿通过阅读情绪类绘本，认识、理解常见的情绪，学习恰当地表达、抒发自己的情绪状态，并懂得简单的应对策略，从而增长情绪知识，提升管理情绪的能力，从而更好地适应环境。

一、了解幼儿情绪变化的原因

1.了解幼儿对基本情绪的认识

为了了解幼儿情绪，我们设计了“家长调查问卷”了解幼儿日常生活中对情绪的认知及处理负面情绪的方式；面对改变时的情绪调整能力；遇到挫折时的心理承受能力及应对策略。

2.创设情绪角并关注幼儿情绪

在课程准备的同时，我们进行了与课题相适应的环境创设：“书香居”中除了设有小书架放置了和情绪有关的图书外，还提供录音机，让孩子将不愿意向他人表达的心里话录下来，以缓解幼儿的心里压力和不良情绪；“我的出气包”为孩子们提供了袋子和笔，当有幼儿心情不好时，可以到这里来将他的心情画出来或者写下来装进袋子里。老师每天都去查看，及时与孩子沟通、交流，缓解他的不良情绪，然后将袋中的纸条扔掉，寓意不良情绪也随之消除了；设立“心情树”，每天孩子们来园时，如果情绪不好，就将自己的名字挂在不开心树上；如果心情愉快情绪很好，就把名字挂在开心树上，不管是其他孩子还是老师，都可以根据心情树与孩子进行分享交流——如果不高兴就去“心情小屋”谈心倾诉；如果高兴开心就可以和自己的好朋友及老师一起分享快乐，并用自己的好心情去“感染”身边的人。

3.用绘本帮助幼儿了解并正确疏导情绪

我们精选出了一系列适合幼儿阅读的绘本作为课程内容投放图书角，例如《熊宝宝的情感故事》系列能很直观地使幼儿认清情绪；《幼儿情绪管理绘本》系列帮助幼儿学会处理负面情绪，学会表达、沟通、分享；《小四宝情绪控制图书画》教会幼儿舒缓负面情绪的策略；《儿童情绪管理与性格培养绘本》让孩子学习应对难题的方法。一整套互为铺垫的绘本选择，有利地推进了幼儿情绪从认知到尝试调节直至运用策略的过程。

二、通过前测了解幼儿情绪能力

为了了解幼儿在集体中与同伴相处时的情绪表现及沟通技能、维系朋友关系的能力、应对改变和适应环境的能力，我们随机遴选多名幼儿，设计了前后测估量表，通过对前测数据的统计我们可以看出：62%的幼儿能识别不同情绪；89%的孩子能把悲伤、烦恼的情绪告诉别人；100%的孩子在对待妒忌紧张情绪时不愿意告诉别人；100%的孩子不知道如何处理常见的不良情绪。

由此可见，幼儿虽然对情绪都有所了解，但当自己有负面情绪时，如何表达、怎样面对是所有孩子的弱项，希望通过绘本的阅读使孩子们不仅认识不同的情绪，还通过故事、情景表演、教师的提问、讨论等方式和途径找到处理不良情绪的方法，达到帮助儿童认识和面对负面情绪的目的。

三、形成课程体系，逐步深入引导，达到预期目标。

首先，我们将绘本按逐步递进的关系进行筛选、排序，共分为了六个单元，每个单元选四个绘本围绕一个主题展开，这四个绘本又按“认识情绪情感—感受情绪情感—尝试化解负面情绪情感—提炼方法、分享收获”这四个步骤来排序，按照阅读、讨论、分享、游戏、情景表演开展活动。六个单元我们分别确定为：

1.认识情感

主要借助《熊宝宝的情感故事》系列展开，帮助幼儿借助绘本中形象的画面，对悲伤、妒忌、愤怒、快乐、紧张等这些深刻、内隐、复杂的情绪情感有了更为准确的感受与体验。

2.学会交流沟通

借助《幼儿情绪管理绘本》系列，让幼儿认识到沟通、交流的重要性，运用情景再现的方法，通过小组表演，学习简单的沟通交流。大部分幼儿都能大胆说出心中所想，让朋友了解自己内心情感变化。

3.解决问题

认识了自己的情绪情感，能和值得信任的人沟通，接下来就要学会解决问题的办法。我们从《培养孩子学会解决问题的图画书》系列中精选的绘本，教会幼儿解决问题的方法，我们也将绘本中的方法进行了提炼，方便幼儿掌握并运用，并让幼儿回想生活中曾与朋友发生冲突的事件，情景再现，再用所学方法尝试解决。

4.如何结交朋友

学会了解决问题，就能使我们和任何人成为朋友吗？未必。怎样结交朋友？如何和朋友一直维持良好状态？这也是需要孩子们学习的。《学会交朋友》是很好的选择，有趣的故事情节，让孩子们很容易就学会和别人相处的方法，以及在有了新朋友后如何和老朋友维系良好关系的方法。

5.面对分离

随着时间的推进，也是快要告别老师、朋友的时间了。离别总是让人伤感，怎样缓解分别的痛苦，又如何能将这份情铭记于心，《再见的味道》系列绘本让幼儿学会了面对离别怎么办？共同讨论想办法缓解心中的痛苦及怎样和朋友继续保持联系。孩子们办法特别多：打电话、视频、保存朋友照片、寄明信片等等。这些方法的总结使孩子们不再因为离别而分外痛苦。

6.适应改变

大班毕业后就要进入一个新的环境——小学，怎样去适应新的环境？《富兰克林去上学》系列让孩子们提前了解到小学与幼儿园的不同，学习到适应新环境的方法。我们还模拟陌生环境，带孩子们去别的班，孩子们表现很棒，能很快融入。在参观小学一整天的活动中，孩子也都大方、自然地与哥哥、姐姐们相处，课堂中也能自信的表现自我。

四、分析、对比幼儿的情绪改变

通过每个单元后测数据的统计我们惊喜地发现：“孩子能聆听别人讲话”的比例从原来的62.5%上升到97%；98%幼儿在产生负面情绪时喜欢、较喜欢向别人讲出自己的感受和产生感受的原因；尤其是在产生负面情绪时能主动寻求帮助的孩子，由原来的37.5%上升到95%，这个变化使老师非常欣慰；喜欢结交新朋友的孩子由87.5%上升到98%；能够应对朋友之间的纷争由原来的只有12.5%的孩子，上升到70.4%。由此可见，通过学习孩子们学会了与人交往的方法。

通过绘本阅读，孩子们不仅认识了不同的情绪，还通过故事、情景表演、教师的提问、讨论等方式和途径找到了处理不良情绪的方法；通过学习，孩子们不仅学会了聆听，同时也能向别人讲出自己的感受和产生这种感受的原因；通过讨论和游戏让幼儿学会了如何与人沟通的技巧，达到了帮助儿童认识和面对负面情绪、提高儿童表达情感和与人沟通的目的。

因此在幼儿阶段，教师有意识地通过绘本的阅读，潜移默化地引导幼儿了解可以应对情绪的策略和方法，对于幼儿逐步学会更多元的情绪调节技巧、发展成熟的情绪调节能力，无疑有很大的助益。

五、取得家长支持，获得家长认可

在孩子的社会性培养中，家园同步的教育对孩子的成长是很有益处的。我们通过召开家长会，阐明课题的内容和目的；建立微信家长群，将每个单元的内容简介发群里，并配合简单问题，让家长问问孩子，了解孩子收获；每节课结束都让幼儿画出自己的收获或心情，每单元结束后将册子带回家给家长讲讲。渐渐地，关注的家长越来越多，并主动在微信平台和接送孩子时与我们交流孩子情绪能力方面的提高与不足、讲述自己对课程的感受及孩子的改变。

绘本阅读对幼儿情绪能力的发展有积极的提升效果——帮助幼儿更清楚地认识自己和他人的情绪、学会更适当地表达自己的情绪及应对负面情绪，而且对幼儿情绪的调节、对问题的解决和适应新环境方面也有显著的辅助效果。