从绘本到绘本剧的演变*——关于绘本剧《皇帝的新装》的指导策略

江苏省徐州市八一中心幼儿园 赵权冬芷

绘本是指用图文并茂的形式反映儿童生活为主的图书，也就是我们所说的儿童图画书。有些绘本能让幼儿从中获得经验与智慧；有些绘本能让幼儿从中感受到风趣与幽默；有些绘本能让幼儿从中感受到真、善、美。阅读绘本，不仅使幼儿开阔了视野，还丰富了幼儿的生活经验，促进幼儿创造力和想象力的发展。这就是绘本的魅力所在，也是吸引幼儿最主要的原因。近几年来，绘本在国内引发了一场热潮，作为它的衍生物，“绘本剧”也应运而生。所谓绘本剧是指根据绘本故事改编而成的舞台短剧（时长不超过12分钟，有道具服装等呈现的短剧）。“绘本剧”是通过扮演角色活动，在模仿中学习知识、态度和技能，幼儿在扮演中发现自己的潜能。优秀的绘本内容丰富，形式多样，蕴含多样的社会生活，渗透着丰富的人类情感经验，能够传递正能量。幼儿喜欢阅读绘本、喜欢表演、喜欢装扮、喜欢被人关注，而这些在表演绘本剧的过程中能让幼儿的天性得到充分的展现。由绘本改编而成的绘本剧，能使幼儿增长知识，拓展思考，涵养性情，并产生内化性、潜在性、长期性的影响。于是，老师及时捕捉幼儿的兴趣点，选择以绘本为主线，带领幼儿一同探寻绘本剧的奥秘，寻找更多元化的指导策略，为绘本到绘本剧的转化提供有效的依据。

一、捕捉绘本阅读中的精彩瞬间

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。首先，要对内容进行筛选，应考虑到是否符合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和生活经验。选择幼儿感兴趣的内容，从而确定绘本。鲜明、直接、单纯的主题是绘本剧的灵魂与核心。好绘本或者好故事的主题用一句话就可以概括出来，就如《皇帝的新装》的主题告诉人们：面对生活，我们需要足够的勇气和纯真无私的坦然，才能去辨别真假，发现真理。每周二听绘本故事的时间到了，今天老师给小朋友们讲了一个幽默诙谐的绘本——《皇帝的新装》。

【镜头】：

童童：哈哈，这个皇帝太笨了，没有穿衣服就出去游行啦！

浩浩：哈哈，是啊，真的太笨了！那几个裁缝真是聪明，把国王都给骗了。

嘉嘉：国王没穿衣服就上街，为什么没有人告诉国王，他没有穿衣服呢？

童童：他们肯定是害怕国王，怕说了实话被国王杀掉。

嘉嘉：这个国王真是可怕，不过这个小朋友可真勇敢，居然说了真话。

童童：我们不能像国王一样，只知道臭美，不学本领。

嘉嘉：我们还要做一个诚实的孩子。

……

听了《皇帝的新装》的故事后，幼儿乐此不疲地讨论着故事内容，纷纷发表自己的意见和想法。大班幼儿不仅有着强烈的好奇心，还会不由自主地模仿人物对话，容易产生较强的表演欲望。于是，老师抓住时机，给予幼儿充分表现的平台，以幼儿为主体，从幼儿的实际出发，并和幼儿一起商讨作品。幼儿通过对优秀文学作品的感受、想象，来丰富他们的创造力。对于这部绘本剧，老师请每位幼儿发挥各自的聪明才智，自编自导自演。由于绘本剧把人物的丑恶、真善美体现的淋漓尽致，更把高尚的道德观和正确的价值观贯穿于表演中，幼儿容易受到熏陶，潜移默化地体会到绘本作品的生命力。

㈠重温绘本

由于幼儿年龄小，不能深入细致地了解绘本中每一个人物角色的心理特点，因此老师采用了以下几种方法：欣赏动画片《皇帝的新装》；把故事拍下来，用PPT的方式展示，使幼儿深入理解故事内容；请富有表现力的幼儿帮“皇帝”设计动作；请家长帮助幼儿分析剧中人物的内心活动，并协助指导幼儿的表演。

㈡相互交流

绘本中幽默滑稽的语言总让人记忆犹新，每个角色有着独特的性格特点。通过幼儿和老师之间的相互交流，让幼儿在交流中用较为连贯的语言、肢体动作来反映绘本的内容，加深对绘本的记忆，为之后的绘本剧表演做好充足的准备。

㈢开展相关活动

根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：在音乐角投放音乐磁带和道具，幼儿在多次试验后创编了歌舞表演“皇帝有点烦”；在美工区投放材料，幼儿设计了皇帝、大臣、宫女等表演服饰。本次活动给幼儿带来了思想上的震撼，他们常常互相讨论“小孩一眼就能看穿的骗局，皇帝为什么还会上当呢”，由此生成了社会活动“为什么大人都上当了”。

二、在绘本原有的基础上进行创编

大班幼儿的心智随着年龄逐渐成熟，如果绘本表演在题材、结构、表演形式等方面显得较为简单时，老师应带领幼儿进行绘本剧的创编工作，以满足大班幼儿的兴趣和积极性。绘本剧需要完整的、生动的故事，所以，对于剧本的加工和创编来说就显得尤为重要。由于幼儿之前对绘本有过相关的阅读，所以，他们纷纷有着自己的看法。这时，老师让幼儿仿照绘本故事，把后面有可能发生的故事情节画下来；最后，幼儿可以将自己的作品讲给同伴听，分享属于自己的劳动果实。通过这样创造性的改编，培养了幼儿的发散性思维，同时也锻炼了幼儿解决问题的能力。在创编剧本的过程中，角色的对话（语气、语调、动作等）都要细细地琢磨，此外将幼儿在日常生活中的动作、口语化的对话加入到绘本剧中，充实绘本剧的内容。

三、提供与绘本相关丰富多样的材料

皮亚杰指出：活动中的材料是幼儿思维的基石，脱离了材料的探索将是一纸空谈。老师应当为幼儿的活动提供适当的机会和充足的材料，以保证幼儿各方面发展的需要。

㈠材料的提供

材料是诱发幼儿创作的基石。老师提供适合于幼儿的材料，以激发幼儿表演的兴趣。从幼儿操作的角度来看，能一物多用的道具更加方便操作，8如幼儿利用废旧的大纸箱制作成折叠式的大树，便于收纳，更便于幼儿取放。

㈡道具的制作

在绘本剧的舞台上，道具是表演中不可缺少的物质材料，让幼儿参与道具的设计与准备，可以刺激幼儿想要表演的欲望。根据绘本剧的需要，老师和幼儿一同讨论道具的制作，展开奇思妙想，使幼儿动手、动脑的能力得到提升。

㈢音乐的选配

绘本剧虽然是由故事改编而成的短暂舞台剧，但是离不开外在条件的辅助，尤其是在音乐上。因此老师在进行绘本剧的设定时要将音乐的选取、呈现时间等因素考虑在其中，从而让音乐可以更好地为内容服务。

㈣场景的搭建

通过场景布置，可以使幼儿更快融入到表演的氛围中。小舞台的设计无需投入较大的财力、物力，如舞台中间放一把座椅（国王的宝座），舞台左侧放一台织布机（骗子们的道具）、一块彩布等，稍加装饰便可利用。

四、师生共同演绎绘本剧《皇帝的新装》

在绘本剧实施的过程中，老师起到了关键的作用。老师既是引导者，又是参与者和表演者。

㈠以旁白的角色进行指导

所有幼儿的角色都已安排妥当，但旁白却没有人来说。因此，老师就在这时充当了旁白讲解者，完整演绎绘本剧。

㈡老师本身的身份

老师作为引导者，对幼儿进行隐性指导，帮助幼儿找到合适的位置。在绘本的选择、绘本剧的编排和幼儿角色的分配方面，老师起到了引导作用。

通过实践与研究发现，从“捕捉幼儿的精彩瞬间—创编绘本剧—提供丰富的材料—师生共同演绎绘本剧”的指导过程中，幼儿展示了自我表达、合作和表演的天赋。幼儿因绘本的陪伴而美好，愿我们与幼儿共同成长，一起翱翔在绘本的世界里，听故事，演故事。